8《雨点儿》（教学设计）统编版语文一年级上册

8《雨点儿》教学设计 教材简说 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点 儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了， 草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学 生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学情分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识 字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们 的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 教学设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开 教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重 学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分 析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一 的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这 个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的 内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围 中学习，自主地读、说：在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨 点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标： 1.借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、 部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴” 三个生字。 2.借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师 的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和 植物生长的关系。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、 部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴” 三个生字。 2.有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。 3.借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。 教学淮备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣揭题： 1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》 师：同学们老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起 来了“嘀答滴答”“沙沙沙..”它们是谁呀？ 板书课题：雨点儿 (雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字) 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。 (如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试 吧) 二、感知全文 1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有 意思的故事，让我们一起来听一听吧) 2、自由阅读课文，第一逼读正确，读通顺：第二逼，边读边数清楚一共有 几段，标上段号 3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生 的故事？（板书：大雨点、小雨点） 三、巧妙识字 1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。 预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词） 熟字换偏旁：菜一一彩（组词） 漂一一飘 熟字换部件：穿一一空（加一加也可以）（组词） 数：米+女+女（字音：数不清，数学）：点（四点底）、落（草字头）、答 (竹字头)（组词）、方：在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。 齐读课件中的词语。 2、巩固认字：课件，去拼音读。 3、游戏：转字魔方。 4、读词语。 四、再读课文 将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 同桌互读，开火车读。 指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1、指导学生观察，讨论。 2、课件演示，师示范，强化操练。 方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏 斜，第三笔是横折钩，最后写撇。 半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中 线上。 巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。 3、学生练写，教师行间指导。 六、作业设计 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。 板书设计： 8雨点儿 点数清彩飘落 空问回答方