习作： 笔尖流出的故事 课件-2022-2023学年语文六年级上册（统编版）

笔尖流出的故事 第 四 单 元 同学们，你们创编过故事吗？ 刚刚我们所看到的两组图画呈现的分别是课文《桥》和《穷人》的故事画面。虽然它们都是虚构的，但读起来却像在生活中发生过的一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，给我们留下了十分深刻的印象。 你能从课本提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开丰富的想象，创编出一篇故事吗? 习作要求 1.能够围绕主要人物展开丰富的想象，创编 生活故事。 2.能把故事写完整，写出情节的曲折起伏， 试写出故事发生的环境和人物的心理。 选 素 材 你打算选取或创设什么素材呢？ 理 思 路 你打算采用什么顺序、写作方法，怎样来突出人物形象呢？ 学 技 巧 笔尖流出的故事 围绕主要人物，展开故事内容 创设曲折情节，推动故事发展 巧用写作手法，塑造人物形象 运用“五感法”，把小说情节写生动 一起来学习三个习作小技巧吧！ 方法一 围绕主要人物，展开故事内容 方法一：围绕主要人物，展开故事内容 故事要围绕主要人物展开，想象他们身上可能发生的故事。创编时，需要突显人物的形象特点，不能平淡、无特色。 课本设计了三组环境和人物，请你联系生活经验，说一说你对哪一组材料更感兴趣？这组材料中的哪些信息能引发你的想象呢？ 课内示例 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 （选自谈歌《桥》) 想一想：选段写到的主要人物是谁？主要故事情节是什么？ 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 作者围绕的是一位村党支部书记展开故事内容，写了这位村党支部书记用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 方法二 创设曲折情节，推动故事发展 曲折的情节能够吸引读者带着探究的疑问读下去，请大家联系本单元的课文说一说，作者是怎样通过曲折的情节，推动故事的发展的？分别又塑造了怎样的人物形象？ 方法二：创设曲折情节，推动故事发展 曲折的故事情节，可以使文章变得波澜迭起，扣人心弦。在习作中适当地设置悬念、创设矛盾冲突，可以让故事情节曲折发展。 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 车厢里一片寂静，静得可怕。 （选自奥莱尔《在柏林》） 课外示例 想一想：这篇微型小说的情节是怎样设置的？这样设置有什么好处？ 当老妇人的奇怪言行再次引发两个小姑娘的嘲笑时，小说的情节冲突从平静的叙述中突然出现“老兵”忍不住道出了让人意外的答案，前面常规情节的蓄势和铺垫在这里展现出震撼人心的效果。 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 车厢里一片寂静，静得可怕。 巧用写作手法，塑造人物形象 方法三 美国作家马克·吐温曾说过：“一部小说成功与否在于它的人物塑造：人物塑造得好就是一部成功的作品，人物塑造得不好就是一部失败的作品。” 创编生活故事也一样，除了要把故事情节写曲折、写完整，还要塑造鲜明的人物形象。那么，怎样才能塑造出鲜明的人物形象呢？ 方法三：巧用写作手法，塑造人物形象 恰如其分的环境描写和心理活动描写，能让笔下的人物形象变得更加饱满。 对人物的动作、神态和语言进行刻画，也能达到一定的深化效果。 除此之外，可以适当运用对比手法，通过周围人的表现来凸显人物形象。 课内示例 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该