14.1《故都的秋》课件20张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

五月斯螽动股， 六月莎鸡振羽。 七月在野， 八月在宇， 九月在户， 十月蟋蟀入我床下。 ——《诗经·豳风·七月》 七月流火，九月授衣。 在农历七月天气转凉的时节，天刚擦黑的时候，可以看见大火星从西方落下去 都 故 的 秋 感受生命经历之美 教学目标 1.通过阅读找到文章的文眼，整体把握故都秋景的特点。 2.品味赏析独特的景物选择与描写，以及蕴含在其中的作者对于故都之秋独到的感受。 3.探究作者在散文中蕴藏的生命经历之美。 订正字音 混混沌沌（      ）    潭柘寺（      ） 槐树（        ）   扫帚（    ）    落蕊（      ） 一椽破屋（       ）  廿四桥（     ）  蟋蟀（     ）   嘶叫（      ）    房檩（       ） 平平仄仄（     ）  普陀寺（     ）   譬如（       ） 颓废（      ） 鲈鱼（  　） dùn zhè huái sào zhou ruǐ chuán niàn xī shuài sī lǐn zè tuó pì tuí lú 教学内容 思考：在作者眼中故都的秋有何特点？试用文中的一句话概括并分析其作用。 “北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。” 作用：点明课文的主线或文眼，奠定了文章的感情基调。 思考：在作者眼中故都的秋有何特点？试用文中的一句话概括并分析其作用。 “北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。” 作用：点明课文的主线或文眼，奠定了文章的感情基调。 思考：在作者眼中故都的秋有何特点？试用文中的一句话概括并分析其作用。 “北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。” 作用：点明课文的主线或文眼，奠定了文章的感情基调。 于人群中感悟生命“清”之美 南国的人 北国的人 称呼 动词 形容词 市民 都市闲人 夹在、过去 咬着、立、遇见、微叹、互答 混混沌沌 缓慢悠闲 作者眼中的南国之人是忙碌、拥挤、冷漠的，而北国之人是清闲、自在、健谈的。“清”既是人的状态之清闲自在，也是人们之间关系的清晰互通。如果我们赋予北国之秋与南国之秋相应的浓度，北国之秋是特别“清”，而南国之秋则只有一点点“清”，甚至谈不上“清”。 于蝉鸣中体悟生命“静”之美 北国秋蝉 南国秋蝉 “无论在什么地方，都听得见它们的啼唱” “非要上郊外或山上去才听得到” 以动衬静，用秋蝉的嘶叫反衬北国之秋的静 以静衬动，暗示南国的城市过于吵闹，掩盖了蝉鸣 从“静”的角度来比较南国之秋与北国之秋的浓度，北国之秋是非常“静”，而南国之秋是一点点“静”，甚至是不“静”。 小组合作：找一找文中还有哪些能够体现“故都的秋”的“清”和“静”的句子，尝试赏析一下。 清 碧绿的天色 牵牛花的蓝朵 像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，显出淡绿微黄的颜色 泡一碗浓茶，细数一丝一丝的日光 静对牵牛花 看扫帚留下的一条条的丝纹，觉得清闲 静 听得到青天下驯鸽的飞声 脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉 息列索落地下起雨来了 从色彩（视觉）上看，以冷色调为主，突出秋的清冷 从对人物活动的描写上看，侧重于突出秋带给人的清闲之感 主要是从听觉、触觉上写秋的恬静、静谧的特点。 总结： 我们通过“特别”这一关键词，把握住南北之秋的程度差异，抓住南国之秋与北国之秋的共同部分——“人”和“蝉”，解读出在浓度上北国之秋的“清”“静”含量高，而南国之秋的“清”“静”含量相对较低，作者在体察北国之秋时更悠闲自在。 通过分析文中能够体现“清”、“静”的语句，我们可以品味出，所谓的“清”“静”并不是“冷清、寂静”的意思，而是指“清闲”、“静谧”的舒适感受。 观察下列意象，思考作者选取的这些景物都具有哪些特点？ 意象 特点 花朵 牵牛花（朝荣） 槐树的落蕊 果实 枣 动物 秋蝉 花期短暂 非常轻盈，风一吹就落了满地 用途是食用，成熟之日就是生命消亡之日 蝉鸣阵阵其实是夏天的标配，秋日的蝉发出的是衰弱的残声 我们从牵牛花、槐树蕊、果实、蝉鸣这些事物中都能感受到一种过程性，一种生命的长度，是从盛开到衰败，从生命走向死亡的过程。 在写下这篇文章之前，他是一个积极投身于新思想、新文学的新青年。他曾于1913年赴日本留学，在日本与郭沫若等人发起并成立了创造社，参与新文学运动，直到1922年由东京帝国大学毕业后回国。 在现代文学史上，郁达夫是有名的“文人战士”，他以笔为枪，鼓舞军民抗战的士气，激励民族必胜的决心。他不仅到台儿庄劳军，撰写了多篇脍炙人口的战地通讯，此后更是远赴