13.1.1轴对称说课课件2022-2023学年人教版八年级数学上册

13.1.1《轴对称》说课 目录 01 02 03 04 教材分析与学情分析 目标定位与教材处理 教学过程与教学策略 教学效果与教学反思 01 教材分析与学情分析 教学分析 课程分析 内容分析 地位分析 教材分析 本节是人教版义务教科书，初中数学八年级上册第十三章第一节第一课时的内容，也是《数学课程标准》中，“图形与几何”领域图形的五种变化中的一种，它更是一种全等变化。 学生在掌握全等三角形的基础上，进一步学习轴对称，为下一节等腰三角形的学习作必要的准备，起着承上启下的桥梁作用。 轴对称概念的生成需要引导学生从生活中的实例出发，结合直观想象抽象出数学概念。数学抽象和直观想象恰恰体现了数学的核心素养以及促进学生发展的课程理念。 学情分析 65% 学生在小学时学过轴对称，能识别简单的轴对称图形，同时，上一章学习了全等三角形，已经已经具备了一定的知识水平和推理能力， 八年级的学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力、想象能力和语言表达能力也迅速发展。 02 目标定位与教材处理 目标定位 1、知识技能 让学生了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，知道轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系；了解垂直平分线的概念；探索轴对称图形和两个图形成轴对称的性质 。 目标定位 2、数学思考 经历“观察——操作——类比——归纳——总结——应用”的活动过程，让学生体会由具体到抽象认识问题的过程，感悟类比方法在研究数学问题中的作用，发展学生由合情推理到演绎推理的能力。 。 目标定位 通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活、学会观察、增强交流，并获得一定的研究图形变化的一般方法。 3、问题解决 目标定位 让学生在学习轴对称的过程中，体验到对称在生活中无处不在，培养学生学会用数学的眼观看现实世界的核心素养。 4、情感态度 教学重难点 1 2 轴对称图形和两个图形成轴对称的概念； 轴对称图形和两个图形成轴对称的联系与区别。 教材处理 《数学课程标准》中明确指出设计体现结构化特征课程内容的课程理念，强调了“三重视、三处理”。 本节课采用了创设情景法、观察法、活动探究法、类比法、总结归纳法进行教学。 03 教学过程与教学策略 教学过程 课前准备 课堂实施 课后提升 课前准备 教师准备： 故宫的风光 视频、窗花、 脸谱、蝴蝶等图片；多媒体课件。 学生准备：剪刀、小刀、彩纸。 创设情境，导入新课 利用多媒体展示北京故宫的风光和生活中的图片，借助生活中的对称现象，让学生快速地融入对称的氛围，进入对称的世界，帮助学生发现图片中的特征，开始这节课的学习。 自学指导，探究新知 我在此环节设计了导学案，利用导学案展示学习目标与学习过程，引导学生主动科学的进行自学 。自学指导中设计的5个问题都要求学生结合图例分析，这样既可以避免学生对课本概念的生搬硬套，又可以让学生发表自己的见解，同时，学生通过动手操作、观察、对比、总结、归纳以及发觉身边具有轴对称性的实例等一系列活动，既可以体会数学概念的生成过程又可以突破了本节课的重难点，更能深刻地理解本节课的知识点，使学生的抽象能力和核心素养得到发展。 自学展示，师生点评 我选取了学生代表以课堂小老师的形式展示自学成果。正是体现学生在课堂上的主人公意识。也充分发挥学生的主动性，学生在自己看、自己想、自己说的过程中获得成就感，增强了学生学习数学的信心。 当堂检测 当堂检测在学生学习的过程中，起着巩固知识、形成基本技能、培养人才的重要作用。因此，恰当的、新颖的、有层次的检测题就尤为重要，我设计了类型多样、生动好玩的习题。从字母中找出轴对称图形，以及猜字游戏，通过游戏环节在检测学生对知识掌握的情况的同时，还能充分调动学生的课堂参与度，更能充分体现学科间的渗透，激发学生学习的兴趣，也让学生感受到数学就在我们身边。 谈“对称”，收获与感受 培养学生归纳能力和语言表达能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。通过这一环节，使学生养成反思的习惯，让学生看到自己的收获与进步，促使学生形成良好的心理品质。 布置作业 为了有效的落实《双减政策》，有效减轻学生的课后作业负担，针对班级学生的差异，我设计了分层作业和创新作业。两项作业的设计充分体现了核心素养中的应用意识和创新意识。 04 教学效果与教学反思 教学反思 设计理念 以学生为主体 设计理念 这节课，我依据课程标准、教材特点、遵循学生的认知规律，结合我校的“学、教、练”的教学模式进行的教学设计，通过观察生活中的一些图案以及动画演示，由感性到理性，让学生轻松掌握了轴对称图形与关于直线成轴对称两个概念， 以学生为主体 教师引