3《我爱这土地》学历案-【学历案】九年级语文上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第3课 《爱这土地》学历案 课题 《我爱这土地》 课型 新授 课时 1 课标 要求 1.读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。 2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。 目 标 朗读诗歌，评说意象前繁复的修饰词对抒发诗人深沉爱国情感的作用。 评 价 通过活动一、二、三，达成并检测学习目标。 学 习 过 程 环节 学习流程及内容 进入新课 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。当祖国遭受侵略者蹂躏的时候，人民奋起反抗，著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。 【知识积累】 1.作者简介 艾青被称为__________、__________，______和______是他诗歌中的主要意象，成名作_________________。他的诗风格分为两个阶段：前期风格_______________________,后期风格______________________________。 2.写作背景 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。 3.读准字音 嘶哑（ ）（ ）喉咙（ ）（ ） 汹涌（ ）（ ）黎明（ ）腐烂（ ） 活动一：初读诗歌，感受音韵美 导学：大声朗读课文，根据朗读符号指导，读好诗歌的节奏和重音。 朗读符号指导 原文 1.重音：重读用“.”尾音延长用“——” 2.停连：短停顿用“/”长停顿用“//”连读用“⌒” 3.语调：平调不用标， “↗”升调， “↘”降调， “<”渐强，“>”渐弱，韵脚“△” 4.节奏： 节奏和感情，用汉字说明即可 假如/我是/一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈） 这被暴风雨/所打击着的/土地，（读出沉痛） 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，（读出悲愤） 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，（读出抗争） 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……（读出希望） ——然后/我死了，（读出悲哀） 连羽毛/也腐烂在/土地里面。（读出坚定） 为什么/我的眼里/常含泪水？（读出深思和发问） 因为（wèi）/我对这土地/爱得/深沉……（读出热烈和深沉） 小结：在诵读中划分节奏，注意重音，体会情感。 活动二：品读词句，体会意象美 1.导学：在诗歌中包含作者情感的物象，我们称之为意象。“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象前面，都有一个或多个修饰词，说一说它们带给你的阅读感受，概括意象的象征意义。 意象 修饰词 象征意义 鸟 嘶哑的喉咙,羽毛也腐烂在土地里面,眼里常含泪水 土地 被暴风雨所打击着的 河流 风 黎明 链接： 象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地. 意象 ：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。 2.导学：诗歌三四句重音、节奏的划分方法及其繁复的修饰语，表达了诗人悲愤之情；请根据这种方法，评说五六句。 诗句 分析 这／被暴风雨／所打击着的／土地， 这／永远汹涌着／我们的悲愤的／河流。 活动三：拓展仿写 1.仿句，用“我爱这土地，因为它________（四字词语）”来表达对家乡的热爱之情抒。 示例：我爱这土地，因为它风景秀丽。 参考：我爱这土地，因为它繁荣昌盛。 我爱这土地，因为它美丽富饶。 我爱这土地，因为它历史悠久。 我爱这土地，因为它文化灿烂。…… 2.仿诗，请同学们立足于我们当下盛世，仿照这首诗，试写一首诗。全班交流。 示例 假如我是一只鸟， 我也要用动听的喉咙歌唱： 这被中华文明所浸润着的土地， 这永远澎湃着我们的激情的河流， 这强劲地吹刮着的“一带一路”共赢之风， 和那来自伟大祖国的无比美好的中国梦…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。