第三单元 任务设计指导-2024届高考语文教材复习与拓展

第三单元 单元学习任务设计指导 任务驱动一　“生命的诗意”研讨和感悟 本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界。 1．读《短歌行》可知，曹操是积极入世的，是决心建立一番功业的。而读《归园田居(其一)》可知，陶渊明是厌恶俗世的，是逃避仕途的。请分析一下，他们二人不同的人生态度产生的原因。 参考答案：(1)二人人生态度的不同，源于各自的出身及地位。曹操作为汉末军阀，拥有巨大的权力和能量，他是曹魏政权的缔造者，是创造历史的英雄人物。处在这一位置上，自然是要把建立一番功业作为人生目标。而陶渊明出身于一般官宦家庭，家境一般，年轻时也曾胸怀大志，但动荡的社会、龌龊的官场却是他改变不了的。理想与现实形成了难以调和的矛盾，使其厌恶官场，向往自然。 (2)孟子说“穷则独善其身，达则兼济天下”，陶渊明和曹操的人生态度正是“穷”与“达”的体现。虽然，他们的选择不同，但归根结底，他们的“进”与“退”仍然是儒家思想在他们身上的体现。 2．以下三首诗歌均表达了作者各自的生命状态和内心情感，试结合诗歌填写下表内容。 篇名 内心情感(异) 生命状态(同) 梦游天姥吟留别     登高   琵琶行并序   参考答案： 篇名 内心情感(异) 生命状态(同) 梦游天姥吟留别 苦闷、怅惘、傲岸、自信 人生失意、苦闷，壮志难酬 登高 悲秋苦病、忧国伤时 琵琶行并序 才高被弃、迁谪之痛、天涯之感 3．选择自己喜欢的一首诗、词，查找有关资料，知人论世，探讨诗歌的内涵，思考这首诗、词对你有怎样的启示，与同学交流。 任务驱动二　“古典诗词艺术匠心”研讨和感悟 本单元的诗歌具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，曹操《短歌行》运用比兴和典故表述心志，陶渊明《归田园居(其一)》用白描表现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行并序》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。 4．《梦游天姥吟留别》和《琵琶行并序》是古体诗，《登高》是近体诗(近体诗中的七言律诗)。请结合自己的阅读感受，谈一谈古体诗与近体诗各有哪些长处。 参考答案：(1)古体诗不拘字数，可以让作者充分表达自己的思想情感，意尽则止；押韵灵活，可以让作者根据所写内容与表达的情感适时换韵，不必以文而害意。 (2)近体诗讲究平仄格律，因此具有抑扬顿挫的音韵美、平仄互间的格律美、错落有致的参差美；讲究对仗，因此具有成双成对的整齐美；字数句数固定，因此具有凝练浓缩的精致美。 5．阅读《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》三首词，从意象、意境、选材、情感等方面回答豪放派与婉约派作品有何不同。 参考答案：①在意象上，豪放派倾向于大的并且比较开阔的事物，如大江大河等；婉约派则选取相对小巧而情思细腻的事物，如风雨花鸟等。 ②在意境上，豪放派旨在营造一种奔放宏大而又慷慨豪迈的气氛，婉约派则有一种柔和、婉转、含蓄的格调。 ③在选材上，豪放派一般抒发人生志趣，借山水景物，感古怀今；婉约派则爱写男女恋情，悲欢离合，咏物记事等。 ④在情感上，豪放派多了几分豪气，饱含高逸旷达的精神；婉约派则是委婉而又细密，萦绕回环，细腻绵密。 本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，所选课文主要是优美的古诗词。通过本单元的学习，可以让学生深刻体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，对增强人生的感悟具有重要作用。 高考命题依托高考评价体系和新课程标准，有效鉴别学生的思维品质和发展潜能，强调对传统文化的考查，特别是重视对古诗词中所融入的作者情感以及表达技巧的考查。 命题趋向一　鉴赏诗歌的思想情感 曹操的《短歌行》表达了对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿；陶渊明的《归园田居》抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。概括与分析作者的思想情感是鉴赏诗歌的关键，高考命题正是抓住了这一点命题，引导教学加强对诗歌思想情感的赏析，以此来提高学生的文学鉴赏分析能力。 概括和分析诗人的思想情感，要从以下角度着手： (1)抓诗题和注释，确定题材 诗歌的题目是作者匠心独运之处，也是透露作者思想情感的窗口，有些注释指出写作背景，由此可大致判定诗歌的题材。 (2)找诗眼，析意象 “诗眼”是就某一联某一句而言最精练生动的一个字；抓住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。 还可以找出意象并揣摩其特点、含义，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。 (3)抓诗句，理解情感 抓写景句，揣摩含蓄之情；抓状物句，可找出“物”中寄托的情志；抓特点句，可理解诗中曲折之情。 1．(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面问题。