1.2 乐音的特性 教案 ---2023-2024学年苏科版物理八年级上学期

头头必光光光 教师电子教案 第二周 星期 八年级 班 学科：物理 集体备课成员： 授课者： 202年 课 1.2、乐音的特性 课时 课型 新授 1、 知道乐音的三个特征：音调、响度和音色； 、了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的 学 发声体的音色不同； 3、通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力， 并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。 重 点：音调、响度、音色的概念及其影响因 教法 素 点：探究决定音调、响度的因素及两者的 区别 学法 教 学 盆子（鼓）、钢尺、音叉、玻璃管（吹与敲发声音调不同的探究） 教师活动 学生活动 设计意图 、 新课引入 师：生活中我们接触到的声音各 结合教 种各样，千差万别。比如人说话的声 师引导内容， 过 音有高有低：弹奏不同的琴键，能发 初步体会声 出高低不同的声音；我们通过发出的 音的确会表 声音来判别乐器；通过发出的声音来 结合引导内 现出各种不 识别人等等。由此可以知道，声音也 容， 思考感知。 同的特点，激 是各有特点的，那么声音的这些特点 发学生的好 都分别受什么影响的呢？ 奇心，从而为 后续的探究 引出课题 乐音的特性 埋下伏笔。 二、探究新知 (1)探究响度及其影 响因 想一想：敲鼓时， 要使鼓声更响，你会怎 根据给出的 学生在 么做？ 引导问题，逐个 该处肯定会 猜一猜：鼓声的强弱可能与鼓面进行思考，并根 说使劲敲，教 振动的幅度有关？ 据教师的要求完 师顺势问，轻 成相应的观察与 敲和重敲引 设计：设计一种能显示鼓面振动 归纳。 起的是发声 幅度的方法（课上用塑料盆代替） 体怎样的不 同呢？借机 试一试：（教师演示，学生聆听观 引导学生说 察)你的猜想对吗？ 出两者的区 别是鼓面振 学生归纳观察结果：轻敲时，看到粉 动的幅度的 笔头跳起的高度底，说明鼓面的振动 学生结合引 变化，为后续 幅度小，耳朵听到的声音较弱（小）： 导内容，仔细听 验证打下基 重敲时，看到粉笔头跳起的高度高， 两次声音大小的 础。 说明鼓面的振动幅度大，耳朵听到的 不同与粉笔头跳 声音较强（大）。 起高度的关系。 引入振幅的概念：振动的幅度叫 做振幅。 归纳振幅与响度的关系：物体的振幅 使学生 越大，产生声音的响度越大；物体的 观察波形 具备看波形 振幅越小，产生声音的响度越小。 图。 图得出响度 不同的能力。 (2) 探究音调及其影响因素 师：①我们在唱歌时，有的时候 通过前 会出现太高了唱不上去的情况，这是 面两个问题 为什么呢？ 引导学生初 ②播放蚊子和牛的声音，说说 步感受声音 它们发出声音的高低，为什么呢？ 学生结合引 音调的不同， 导问题以及教师 再进一步通 教师活动： 活动，进行音调 过演示实验， 1、拿一根橡皮筋，保持长度不变， 的感知。 使学生“听” 用同样的力度去拨动它，仔细听它所 “看”，身临 发出声音音调的变化，同时观察橡皮 其境感受声 筋振动的快慢程度。 音音调变化 2、改变钢制刻度尺伸出桌面的长 与发声体振 度，多次拨动，你听到的声音的高低 动快慢的关 有什变化？你有什么发现？ 系。 学生归纳观察结果：发声体振动的较 慢时，发出的声音比较低沉，音调低： 发声体振动的较快时，发出的声音比 结合观察到 先让学 较尖锐（清晰入耳），音调高。 的现象，用自己 生明确振动 的语言进行归纳 快慢与音调 引入频率的概念： 发声体1秒中 描述。 高低的关系， 振动的次数叫做频率。单位：赫兹， 在引入频率 简称赫（符号：Hz) 概念，更加利 于学生概念 归纳频率与音调的关系：物体振动的 的转换。 频率越高，音调越高；物体振动的频 率越低，音调越低。 升率梨 制 使学生 观察波形 具备看波形 图。 图得出音调 高率联 不同的能力。 間超 (3)音色及其影响因素 教师活动：请同学们闭上眼睛（教 室播放不同动物、乐器的声音)，说说 你听到的声音分别是由什么物体或动 学生感知声 通过生 物发出来的 音的不同，不同 活经验感受 不同的发声体音色不同，音色是 物体发声所具有 “音色”的不 由发声体本身决定的。 的不同的特点。 同。 决定音色的条件： 材料、结构 三、随堂练习 四、课堂小结 1.2、乐音的特性 ·乐音的三大特征 定义 决定因素 听感表现 响度大：震耳欲聋： 板书设计 响 由声源的振动幅度决定： 声音的强弱声 叛幅越大，响度越大 响度小：轻声耳语 由声源的振动频率 音测高：声音清脆、 音的高低 决定：频率高，音调 尖细：音调低：声音 调 高：频率低，音调低 粗犷、低沉 音 对声音音质 不同发声体的材料 的感觉 结构不同，发出声音 分州不同发声体发出 色 的音色就不同 的声音的重要特征。 课后反思