第三单元 第7课 基督教的兴起和法兰克王国(分层作业本)-【教与学·学导练】2023-2024学年九年级全一册历史同步课件PPT（统编版）

历 史 教与学 学导练 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 （分层作业本） 第三单元 封建时代的欧洲 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 ·上 册· 目录 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 能力提升 1. 中世纪，基督教成为古希腊、罗马古典文化的保存者，基督教经典《圣经》中的许多故事源自希腊、罗马古代神话；古希腊哲学被用于构建基督教理论体系的同时，也孕育了欧洲近代哲学思维方式。据此可知，基督教( ) A.垄断了欧洲的教育和科学思维 B.起到了承前启后、传播文化的作用 C.实现了神权和世俗文化的趋同 D.推动了希腊、罗马古代神话的更新 B 返回目录 2. 中世纪欧洲教会法主要是关于教会本身的组织制度和教徒个人的品德、生活守则的一些宗教规则、章程和法规。此外，教会法还涉及教会与世俗政权的关系，以及土地、婚姻家庭与继承、刑法和诉讼等方面的问题。这反映了( ) A.神权与王权矛盾尖锐 B.基督教伦理法律化趋势 C.公正司法贯穿全社会 D.教会注重维护社会秩序 D 返回目录 3. 【初高衔接】有学者指出，法兰克王国的国王既要遵循“祖宗之法”，又要受基督教“神意”的影响，因此国王没有“至高无上”的优越感。在法兰克王国，各种习惯与观念体现出的是一种“神意+公平+正义”的普遍法则，而这个普遍含义就是包括君主在内的所有人的服从。这表明法兰克王国( ) A.实行封君封臣制度 B.在治理上蕴含着法治色彩 C.王权受到封臣约束 D.君主与臣民存在契约关系 B 返回目录 4. 在中世纪的欧洲，封君封臣关系与重大的政治、军事和经济利益相联系，一经缔结，无论是封臣还是封君都不能随意解除。这说明中世纪欧洲封建主及其附庸的关系( ) A.具有相对稳定性 B.以血缘关系为纽带 C.按等级严格划分 D.以封君为绝对核心 A 返回目录 5. “尽管说欧洲中世纪的封君封臣制散发着腐朽而恶劣的臭味，但是从本质上来说，它的存在使得欧洲社会从早期尚武的个人英雄主义精神渐渐转化为服从法律忠诚守纪的近现代西方法律精神。”材料说明封君封臣制( ) A.使西欧陷入混乱无序的状态 B.推动了欧洲国家的思想统一 C.破坏了欧洲国家的中央集权 D.在欧洲中世纪起到过渡作用 D 返回目录 6. 8世纪，法兰克王国宫相丕平在教皇的支持下夺取了王位。丕平继位后，帮助教皇打败了他的敌人，并将意大利半岛中部包括罗马城在内的部分土地赠送给教皇，史称“丕平献土”。这个事例说明了当时的西欧( ) A.世俗统治者实际上受到教会的控制 B.封君封臣制度强化了封建等级制度 C.世俗统治者和教皇之间在相互利用 D.罗马教皇是封建社会的实际统治者 C 返回目录 难题突破 7. 【初高衔接】有学者指出，基督教希望通过传教把强调个性的希腊文化，强调国家、军团和法律的罗马文化和强调血缘、家庭的日耳曼文化结合起来，这形成了中世纪基督教文明的时代特征。这说明基督教文明( ) A.产生于久远的欧洲传统文化 B.为阐释发展欧洲文化而传播 C.有利于欧洲共同的文化认同 D.理性思想要远多于宗教意识 C 返回目录 【解析】根据题干可知，基督教文明吸收并融入了希腊文明、罗马文明和日耳曼文明，这表明了基督教文明具有强大的文明整合能力，而这种整合客观上有利于欧洲的文化交流和文化认同，C选项符合题意；基督教产生于西亚地区，排除A选项；基督教的传播并非为了阐释发展欧洲文化，而是为了巩固自身在欧洲的统治地位，排除B选项；“理性思想要远多于宗教意识”的说法错误，排除D选项。因此，正确答案是C选项。 返回目录 8. 有学者指出：“中世纪的欧洲人长期生活在贫困的社会里，精神不免走向悲观和虚无，这正好为宗教的盛行铺平了道路。”这段论述( ) A.体现了唯物史观的基本观点 B.揭示了当时欧洲发展停滞的原因 C.旨在说明宗教信仰的盲目性 D.存在对中世纪时欧洲王权的贬低 A 返回目录 【解析】根据题干并结合所学知识可知，由于中世纪的欧洲人长期生活在贫困的社会里，因此宗教弥补了精神上的空虚，这体现了唯物史观中社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的观点，A选项符合题意；题干强调的是中世纪宗教盛行的原因，排除B选项；题干并未涉及宗教信仰的盲目性，排除C选项；题干主旨并非贬低中世纪时期的欧洲王权，排除D选项。因此，正确答案是A选项。 返回目录 9. 【初高衔接】在欧洲(特别是西欧)，国王将土地分给他的封臣，以换取对方的军役义务。这种土地分封可逐级向下进行，大封建主封给更低一级的封建主，最终到达农民。但是，高一层的封建主只能对他的直接受封人发号施令。材料表明欧洲的封君封臣制度( ) A.以封建庄园经济为基础 B.容易形成分裂割据局面 C.为建立帝