3《桂花雨》第二课时（教案）五年级上册语文统编版

桂花雨 第二课时 逐字稿 【课前解析】 《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学重点】 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学难点】 体会作者借桂花表达的感情。 【课时安排】 2课时 1、 自主读文、圈画细节 这节课我们继续品读桂花雨这篇课文，跟随女作家琦君的文字去感受作者借桂花表达的感情。上节课我们一起交流了预习的收获，梳理了课文的内容，了解了桂花给作者带来的美好回忆，感受到了作者的童年都是浸在这迷人的桂花香里。正所谓一花一鸟总关情，作者美好的回忆就充盈在这细腻的描写中，这其中又蕴含了作者怎样的感情呢？今天这节课就让我们再一次走进桂花给作者带来的那些美好的回忆中。 默读课文，先画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，然后小组内交流。 2、 品味爱花，感受对比 第2自然段的“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了” 结合前两篇课文所学，谁来分析一下，这一段话作者运用了什么样的写作手法，想要表达什么呢？ 是啊，作者在此处也运用了对比。作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。 在开篇忆桂花中，作者就写出了桂花那令她难以忘怀的原因之一，想象这桂花清甜的味道，我们一起读读这个部分吧。 3、 学习摇花，体会作者喜悦的感情 接着，第二部分摇花乐中，你们画出了哪些表现作者喜爱桂花的句子呢？ 1、 第4自然段的“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”中。 这个句子我们一起在读读，哪个字你们觉得用的最传神，为什么？ 这是浸字在字典中的解释，我知道浸就是泡，使渗透的意思。 所以文中说至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的，意思是什么呢？ 对了，就是指桂花的香气能飘满整个村子甚至更远，这香气已经渗透融入在每一户人家里了。 这桂花的香已经不受季节的限制，既香甜了四季，也香甜了人们的生活，还把这浓浓的香气留在了每个人的心里。作者用一个“浸”字把这桂花的香气写得看得见摸得着，对桂花的怀念之情也就蕴含在字里行间了。可见作者琦君对这桂花的喜爱之情了。 谁能再读读这一段读出桂花的馥郁芬芳，读出作者浓浓的喜爱之情。 2、 第5自然段“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 这一部分是摇花乐的重点，我们看看，作者写了哪些动作？ 从这些动作中你体会到了什么 预设：童年摇花时的琦君是那么自由、快乐、无拘无束。 这份快乐作者可是等得辛苦极了，读读第五段，找一找描写作者等待摇花的内容。、 预设：从大事这个词中体会到了作者小时候对摇桂花这件事的重视，总是和缠这两个词，让我们感受到了作者想要摇桂花的急切心情，和前面的大事相呼应，表现出浓浓的童真童趣。 整个摇花的过程，我们连起来读一读，读后，我们脑海中不禁会想到一个字，这真是摇花“乐”啊！ 3、 下面就让我们在一场桂花雨里，一起去体会桂花带给童年琦君那无穷无尽的快乐，视频配音读。 4、 第6自然段“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，从“加在茶叶里泡茶”“做糕饼”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”可以感受到桂花香甜了人们的生活。 提问：为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？ 预设1：从第3自然段的“桂花一开”，第4自然段的“桂花盛开”，第6自然段的“摇落以后”和“过年时”这些词语中，可以感受到桂花香气已不受季节的束缚，香甜四季。 预设2：“至少前后十几家邻居”“胡家老爷爷”“毛家老婆婆”，还有大人孩子一起摇桂花的情景，这些都可以说明“浸在桂花香”里的不仅是作者一家，而是“整个村子”。 4、 体会忆花，感受乡愁 1、 多年后，这些画面作者都不曾忘记，是印在她脑中最美好的回忆。桂花雨是迷人的雨是快乐的雨。 2、 因此，在文章的末尾作者笔锋一转，写到了自己念中学时看到的桂花，请你读一读，说说你读懂了什么？ 3、 作者的母亲始终觉得，这里的桂花再乡，也比不上家乡院子里的桂花。 同学们，你们知道吗？她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个