第5课 中国古代的官员选拔与管理 课件 --2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

太公问周公曰：‘何以治鲁？’ 周公曰：‘尊尊亲亲’，太公曰： ‘鲁从此弱矣。’周公问太公曰： ‘何以治齐？’太公曰：‘举贤而 尚功。’周公曰：‘后世必有劫杀 之君。 ——《淮南子·齐俗训》 实质上，太公和周公争论的是什么问题？ 导入新课 中国古代的官员选拔制度 中国古代的官员考核和管理制度 第5课 中国古代的官员选拔与管理 治国之本在治吏，吏治则国治。 —唐 张九龄 【课标要求】 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征， 知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 一、教学目标与核心素养 【唯物史观】 引导学生了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，并进行辩证评价，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 认识中国古代官员的选拔、考核与监察制度所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 认识中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度日益严密化、制度化，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 解读古代中国选官、考核和监察制度发生变化的特点与影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 让学生理解中国古代文官制度发展过程中统治者的设计初衷，了解中国古代文官制度对于世界的影响。 【时空坐标】 中国古代官员的选拔 阅读教材P30-33，思考：中国古代为选拔官员创立的制度有哪些？ 《诗·南山有台·序》:"南山有台，乐得贤也。得贤则能为邦家立天下之基矣。" 《韩诗外传》五，:'得贤者昌，不肖则亡。自古及今，未有不然者也。" 思考：阅读材料，请你说出材料所描述的选官制度？ 材料1：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。 ——《礼记》 材料2：宗室非有军功论，不得为属籍 …… 有功者显荣，无功者虽富无所芬。 —— 《史记 · 商君列传》 材料3：“故明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师” ——《韩非子·五蠹》 材料4：汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。……郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。——阎步克《察举制度变迁史稿》 材料5：(魏文帝)乃立九品官人之法：州郡皆置中正，以定其选；择州郡之贤有识鉴者为之，区别人物，第其高下。——杜佑《通典·选举二》 材料6：唐人杨绾云：“近炀帝始置进士之科，当时优试策而已。”科举由应试人于一定时期，投牒自进，按科应试，共同竞争，试后有黜落，中试者举用之，然后为真正考试。 ——邓嗣禹《中国科举制度起源考》 世官制 军功爵制 以法为教、以吏为师 察举制 九品中正制 科举制 “公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣”。 一、中国古代的官员选拔制度 (一)西周至春秋 特点: 影响: 局限性： 衰亡： 官位世袭(贵族政治垄断和特权) 贵族世代垄断高官。(血缘) 贵族政治。形成了各级宗族长同时也就是各级官长，家国一体、家国同构的统治模式、格局。在当时有进步意义。 重血缘、轻才能 根据图片和教材知识思考世官制有什么 特点、影响和局限性？ 世官制与分封制宗法制相配合 “文王孙子，本支百世，凡周之士，不（丕）显亦世”-----《诗经》 世官制 春秋战国时期，世官制逐步走向衰亡，以广泛选贤任能的官史选任制逐步确立。到战国中后期，选任制基本确立。 （二）春秋战国--西汉初：荐举功劳制 （1）产生: （2） （3）标准: （4）特点: （5）影响: 材料二：秦时商鞅变法明确规定：“宗族非有功，论不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅、臣妾、衣服以家次，有功者显荣，无功者虽富无所芬华” —《史记·商君列传》 材料一：李悝相魏文侯时说：“为国之道 , 食有劳而禄有功 , 使有能而赏必行 、 罚必当……夺淫民之禄以来四方之士”。 ——刘向《说苑》 结合所学知识，指出材料一、二分别是什么制度？ 客卿制（荐举） 春秋战国时期,尚贤思想兴 起，各 国争霸图强的需要。 含义： 才能 军功大小 废除贵族的世袭特权，一定程度上 促进了社会阶层的流动，世官制取消。 荐举（自荐和他荐）功劳制（军 功爵制） 缺乏制度化的选官途径，是一种 适合战时（临时）状态下的选官方式。 功劳制（军功爵制） “商君之法曰：斩一首者、爵一级，欲为官者，为五十石之官；斩二首级者，爵