20　陀螺 （教学设计）-统编版语文四年级上册

20《陀螺》 教学设计 一“幸福号”快车第三站：分享童年的快 乐 教学目标 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 教学重点 能在体会比较深的地方作批注。 教学重点 结合批注和表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。 教师准备 相关课件、学习单。 课时安排 2课时 前置性学习内容 1.收集有关陀螺的图片。阅读高洪波的其他作品，收集与课文 相关的资料。 2.朗读课文，识记生字。圈出好词或者难理解的词，查字典， 写上释义。完成预习卡。 3.结合批注，试着用批注的方法阅读。 第一课时 学习内容与目标 1.认识“况、败”等生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋” 等生字，会写“冰天雪地、否则”等词语。 2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 情境与任务 同学们，“幸福号”快车第三站到了，我们快下车抽陀螺吧！ 活动一：交流对陀螺的认识，分享童年的快乐 1.小组内互相交换图片，交流陀螺的种类及各种玩法。 2.交流自己喜爱的玩具或游戏，感受童年的快乐。 活动二：初读课文，走进“我”的童年 一、通读课文，交流自学效果。 1.大声朗读课文，读通读顺，碰到难读的地方多读几遍。 2.想一想课文写了什么事。 3.小组交流自学效果。 预设： (1)易读错的多音字。 钉ding(钉子)ding(钉好)) 旋xuan(旋转)xuan(旋 风)) (2)不理解的词语。 ①妩媚：联系上下文，指陀螺旋转时的姿态活泼动人。 ②顶不济：方言，是“至少”的意思。 ③不伦不类：联系上下文，指“我”的陀螺该平的地方不平，该 尖的地方不尖。 (3)梳理课文内容。 ①课文围绕陀螺写了哪些内容？用小标题概括每个部分的内容。 说陀螺→做陀螺→得陀螺→斗陀螺→悟陀螺。 ②说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。 点拨： 第1~3自然段：介绍陀螺的制作和玩法。（说陀螺） 第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。（做陀螺） 第5~7自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。（得陀 螺) 第8~12自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。（斗陀螺） 第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。（悟陀螺） 设计意图： 将课文读正确，感知课文内容，理清课文脉络，这是阅读课文 最基本的要求，也为读懂课文内容作铺垫。 二、再次读文，初次批注。 1.根据“自学提示”再次读文，体会“我”对陀螺的痴迷。 自学提示： (1)一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。 (2)作批注时，注意书写位置合理，书写工整、整洁。 2.小组交流，梳理体会比较深的方面。 3.小组派代表上台交流，全班共同梳理。 预设： (1)有类似生活经历的地方。 ①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不 济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。 体会：这里让我知道，我的陀螺为什么尖部会开裂了。 ②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 体会：这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我也有过类似的经历， 我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在 看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间， 可依然改变不了我对读书的痴迷。 (2)写得好的地方。 ①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子 腿拿来“废物利用”了。 体会：我对这句话体会比较深，作者说把椅子腿拿来“废物利 用”，我觉得语言很幽默。 ②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的 燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 体会：我对这句话体会比较深，因为作者运用了比喻的修辞手法， 把自己当时懊恼的心情生动形象地表达了出来。 ③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。 体会：这句话生动形象地写出了大陀螺的“不可一世”，烘托出 大陀螺主人的傲慢。 (3)有启发的地方。 直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证 明吧！ 体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成 文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。 设计意图： 放手让学生用批注的方法阅读，在体会比较深的地方作批注， 充分尊重学生的阅读体验。通过小组交流、全班交流，教师引导学 生梳理归纳体会比较深的地方，帮助学生能更深入地阅读。 活动三：课堂延伸，交流反馈 1.抄写本课的生字词，把自己体会比较深的地方多读一读。 2.订正预习卡。 3.读一读高洪波的其他作品，重温童年的快乐。 第二课时 学习内容与目标 1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 情境与任务 活动一：品读心情，感受童真童趣 一、运用批注，体会心情。 1