1 《观潮》（教学设计）统编版语文四年级上册

小学语文四年级上册第1课观潮（教学设计） 教材分析 本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 教学目标 1.会认“盐、薄”等12个生字，读准多音字“薄、据”，会写“潮、据”等15个生字，会写“奇观、观潮”等14个词语。 2.有感情的朗读课文，背诵3~4自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 4.边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 教学重难点 教学重点 1.抓住关键句体会作者所表达的思想。 2.学习本文的写作手法。 教学难点 1. 懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。 2. 准确理解体会作者生动形象的语言表现力。 教学过程 一、读题，理解“观” 1.读课题《观潮》，“观”就是？（看）为什么不叫《看潮》呢？ 2.课文的第一句话就告诉我们—— 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 “奇观”就是？（奇特的景象）这样奇特的景象当然要仔细地看。 再读课题：观潮。 二、拓展画面，丰富“自古以来” 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。“自古以来”可不是随便一说，宋代词人周密在《观潮》中写道：“浙江之潮，天下之伟观也。”唐代刘禹锡赞叹钱塘江大潮：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。” 出示诗句，初读，感受气势。 齐读课文第一段。 三、师范读课文，生专注听，做记号 1.认读生字新词，学三个难写的字。 大堤 宽阔 薄雾 顿时 闷雷滚动 人声鼎沸 白浪翻滚 山崩地裂 霎时 余波依旧 风号浪吼 ①三组词语依次出现，读准字音，强调“薄”；②小老师教学“滚、逐、霎”三个的写法；③发现三组词语的规律：按涨潮的顺序写的。 （本课生字词较多，四年级第一课，还是要教得扎实一点，慢慢向完全自主识字过渡；也渗透了课文内容的梳理） 2.问题：作者在什么地方观潮的？观到了什么景象 3.交流：（1）第二自然段信息：我们在海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们在这里登上海塘大堤。（2）什么时候观到了什么景象？（先读课文中的原句，再出示支架，简要说一说） 潮来前（静），观到了（江面风平浪静，海塘大堤上人山人海）。 潮来时（动），观到了（人声鼎沸，山崩地裂 ）。 潮来后（静），观到了（ 余波依旧，恢复平静）。 学生可以读文中的原句，也可以用自己的话概括，点评、引导。 四、生自由读课文，感知画面，互动交流 问题：哪些地方让你产生画面感？读给同学听。 交流句子： 1. 学生交流最多的是三、四自然段： （1）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 （2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 （3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进…… 1丈=3.3米，两丈多高……学生惊叹！ 2. 有一个女孩子交流第五自然段：她说虽然三、四两段的画面很震撼，但她觉得文章的最后更有感觉——这里没有写潮水戛然而止，而是写余波依旧，慢慢退去。 我说，这种感觉叫“意犹未尽”。（本课正好学到生字“犹”） 3. 顺势引导：潮水慢慢退去，人们的心情“意犹未尽”。那么，潮水来之前、之时人们的心情呢？ 学生梳理： 潮来前（急切）——潮来时（兴奋、激动、惊叹）——潮来后（意犹未尽） 五、调动感官，阅读与鉴赏 1. 读第二自然段，作者通过哪一种感官写潮水的？（视觉）第三自然段呢？（视觉+听觉）第四自然段？（视觉+听觉+联想） 2. 指导朗读，交流感受。 读三、四自然段，播放钱塘江大潮视频，感受潮水的变化、壮观。 指导学生给视频配朗读，读出节奏、气势。 3. 挑战性问题：三个自然段中，你觉得哪一段的写法更好一些？更生动？（学生认为是第四自然段，因为调动了多种感官）既然我们都觉得这一部分好，为什么作者一开始不用这样的手法呢？ 这个问题虽然有挑战，但孩子们很感兴趣，想法多样—— 有的说，如果全文都是高潮描写，就没有惊喜了。 有的说，作者故意要这样写，这样才有变化，如果只有一种手法，不好玩。 有的说，联想的手法不要用得太多，偶尔用一下，让人印象深刻，如果一直用联想，别人会怀疑不真实，太虚幻了！ 有的说，潮水开始比较平静，然后越来越有气势了，所以作者写得也越来越有气势，就像一首乐曲一样，开始轻轻的，接着变得雄浑。 孩子们讲得很精彩，我顺着他们的想法，出示语段，把“从远处”“过了一会儿”“再近些”“越来越近”标红，学生立刻意识到这里是按由远及近的顺序写的。 4.再观视频，再读课文。 学生说