2.2 合理利用网络（教案）-2023-2024学年八年级道德与法治上册课件+教案+作业（统编版）

道德与法治课时教案 八年级上册教案 备课序号：第4节 主各教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 2.2合理利用网络 课 型 新授 1.通过本框学习，引导学生知道媒介素养和“信息节食”，了解网络规则。 教学目标 2,通过本框学习，引导学生学会“信息节食”；学握正确的传递网络正能量的方法。 3.通过本框学习，引导学生培养正确的网络生活意识和习惯，养成遵守网络规则的意识： 提高媒介素养。 教学重点 学会“信息节食”，传递网络正能量的方法。 教学难点 学会辨析网络信息，提高媒介素养。 教学模式 “一心二导三力”教学模式 教学准备 多媒体、视频、课件、教材 教学过程 个性思考 【故事导入】一一故事提兴趣，学习更有趣 时政新闻：作为全球最大的短视频社交平台，抖音一直以来注重用户隐私保护和青少 年健康成长。最近，抖音宣布升级青少年保护措施，上线抖音守护中心，这是抖音在 推动短视频行业规范化和可持续发展方面的又一重要举措。抖音宜布升级青少年保护 措施，主要包括以下三个方面： 首先，抖音将建立一套全新的“家长控制”功能，家长可以通过这个功能对孩子的账 户进行管理和监控。家长可以设置孩子的账户为“未成年账户”，开启“屏蔽评论”、 “禁止私信”等功能，有效保护孩子的隐私和安全。 其次，抖音还将在平台上推出一系列健康成长的内容和活动，包括“未来之星”计划、 亲子关系指南、情感管理等，帮助青少年树立正确的世界观、价值观和人生观，健康 成长。 最后，抖音将在平台上加强对不良信息的监管和打击力度。抖音将在平台上建立“打 假中心”，加强对涉嫌传播谣言、低俗色情、暴力恐怖等有害信息的打击和清理力度， 保护用户的合法权益。 说一说：抖音官方为什么要这么做？ 预设： (1)规范自身服务行为，保护未成年人的合法权益，营造有利于未成年人健康成长的 良好环境，引导未成年人形成良好的网络使用习惯，促进未成年人合理利用网络，防 止未成年人沉迷网络.一 (2)学生依据自身情况回答，教师适当点评总结引出课题。 过渡：当今世界，日新月异的互联网不仅促进了社会生产的新变革，而且创造了人类 生活新空间。世界因互联网而更加绚丽多彩，生活因互联网而更加丰富多样。但是， 互联网也带来一些问题。我们要理性利用互联网，合理利用网络，让互联网为我们服务， 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 道德与法治课时教案 还要学会传播网络正能量，做网络生活的主人。那么，如何科学合理利用网络？今天， 我们就一起来学习《合理利用网络》。 【学习目标】一一心中有目标，学习更有效 1,知道媒介素养和“信息节食”，了解网络规则。 2.学会“信息节食”；掌握正确地传递网络正能量的方法。 3.形成正确的网络生活意识和习惯：养成遵守网络规则的意识；养成遵守网络规则的 意识；提高媒介素养。 必备知识清单： 1.如何理性参与网络生活？ 2我们如何传播网络正能量？ 一、理性参与网络生活 【教学故事一】一一故事呈案例，快乐好学习。 故事1： 初中生小华的弟弟很喜欢上网，他经常感叹网络太神奇了，什么都有，海量的资源， 鼠标点一点，足不出户，就能轻松查阅到海量相关的资料，真是太方便了。天气预报 觉得很有趣，他收藏了起来：漂亮的风景图片，收藏起来：名人故事，收藏起米，初 中的物理、英语、数学知识，收藏起来…“收藏”成为了小华弟弟的主要方式。一段 时间后，这些“收藏”让小华弟弟感觉到特别忙，也给小华的弟弟带来了一些困扰，出 现了没时问看书，忘记打篮球，甚至没时间写作业.·· 【小组合作】 一互帮又互学，小组力量大 小组合作探究 思考： (1)初中生小华的弟弟为什么这么忙？你有过类似的经历没有？ (2)说说你的方法，帮助小华的弟弟走出困惑。 提示： (1)之所以这么忙是因为互联网上有无限的信息，而我们的时间和精力是有限的。小 华的弟弟没有养成良好的媒介素养。不能辨别信息，大量有价值和无价值的网络信息 让小华的弟弟应接不暇，网络影响了他的生活。有过，影响休息，和现实中的朋友交 流减少了，关系越来越生疏… (2)我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。我们要 注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，不应在无聊信 息上浪费精力，更不可沉澜于网络，要学会“信息节食”。 拓展：什么叫媒介素养？ 教材PI8相关链接媒介素养一般是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它 包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 2 道德与法治课时教案 选择能力 是否浏览？ 理解能力 是否合适？ 质疑能力 60s 是否正确？ 评估能力 是否有用？ 、 【教学故事二】—一故事呈案例，快乐好学习。 故事2：小华上网时看到了这些信息： 7月31日F午 网传持