第4.2课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》-2023-2024学年七年级语文上册同步备课课件（统编版）

李 白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1 学习目标 1、准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2、感悟诗歌中寄寓的感情，初步体会诗歌情景交融的特点。 3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 （唐）李白 杨花/落尽/子规啼， 闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月， 随风/直到/夜郎西。 学会诵读 读出韵脚 读出节奏 想象画面 了解作者 李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，与李商隐、李贺三人并称唐代“三李”，是华夏史上最伟大的诗人。 4 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，《新唐书》卷二零三《文艺传》说他“不护细行，贬龙标尉”，可见他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。龙标即今湖南省芷江县。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 背景资料 （1）体裁：七言绝句。 绝句：又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗。每首四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。讲究平仄、押韵，第一、二、四句用韵。 （2）题材：赠别诗。 抒发诗人离别之情的传统诗歌。常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以"赠、别、送"等字眼。 《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》 文体知识 ⑴左迁：贬官，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。 ⑵杨花，柳絮。子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。 ⑶龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。五溪：一说是雄溪、满溪、潕溪、酉溪、辰溪的总称，在今贵州东部湖南西部。 ⑷与：给。 ⑸夜郎：唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。 这里指湖南的夜郎，李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 记一记 7 杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，　 我得知你被贬到龙标，将要跋涉五溪。 我把一片愁心托付给明月， 与风一同伴随你奔赴遥远的夜郎之西。 记一记 8 主要内容 1、写景兼点时令。杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规声声哀啼，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。 2、叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪山深水急，交通困难，自然条件非常恶劣。简单的叙事中包含着王昌龄跋涉之苦，以及李白的深切关怀之情。 3、抒情。以拟人化的手法写月，把满腔悲愁托付给普照人间的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人。 9 艺术手法 寓情于景、拟人、想象 1、寓情于景：杨花落尽子规啼。 杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规声声哀啼，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。 2、拟人、想象：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 运用拟人手法，将月亮有格化，以寄托自己的离愁。想象奇特，无知无情的明月竟成了善解人意的知心人，能够把诗人对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西。 10 思想感情 1、诗歌通过对暮春景物的描写，寓情于景，抒发了诗人对被贬友人的同情和关切之情。 （1）对友人遭遇的深刻忧虑、同情，以及对好友长途跋涉的担忧； （2）恳切的思念、热诚的关怀和对好友由衷的劝勉、宽慰。 2、诗句：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 3、关键词：愁心 对友人遭遇的深刻忧虑、同情，以及对好友长途跋涉的担忧。 11 语言赏析 炼字角度 （1）尽：点明时令，含有飘零之感。 （2）过：经过，既写出了朋友被贬地之偏远、道路之艰难，又表达了诗人内心的悲痛和对朋友前途、命运的深切关怀之情。 （3）闻道：听说，写出诗人得知朋友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。 （4）五溪：在当时是偏远之地，含蓄表现了诗人对了朋友的不幸的关切和痛惜之情。 12 语言赏析 意象角度 知识链接： ①意象：包含作者独特情感或用来寄托诗人主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。 ②意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整