七年级上册 课标篇目 第30首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-【一战成名新中考】2026中考语文·纯练版总复习·古诗文培优练优质PPT课件（B版）

该初中语文课件系统覆盖中考古诗词曲鉴赏核心考点，依据课标85首篇目逐篇训练，对接中考考查要求，分析“内容理解、名句鉴赏、对比探究”等常考题型权重，归纳“意象分析、情感把握、手法鉴赏”等高频考点，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“逐篇精讲+真题模拟+多角度突破”模式，如通过《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“意象分析题”，示范“抓景物特征—析情感基调”思维路径，结合拟人修辞鉴赏训练提升语言运用能力。针对“对比鉴赏”题型，指导“意象差异—风格比较”答题框架，培养思维能力，助力学生掌握得分技巧，为教师提供系统复习方案，高效冲刺中考。

语文 1 2 第一部分 古诗词曲鉴赏 教材古诗词曲85首逐篇训练 七年级上册 ◆ 课标篇目 3 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 第30首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 4 1.小语读完此诗后，感受颇深。她认为“杨花落尽子规啼”一句奠定了全诗 的感情基调。请你结合诗句分析小语这么说的原因。(2分) 【答案】示例：“杨花落尽子规啼”一句中描写了“杨花”和“子规”两种景物， “落尽的杨花”点明了时令是“暮春”，又因为“杨花”是漂泊无定的，“子规” 的叫声悲哀凄惨，从而表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感， 所以首句就奠定了全诗悲凉伤感的基调。 5 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感的表达上有何独特 之处?请简要赏析。(3分) 【答案】诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使 者，含蓄地表达了诗人对朋友的关心和慰藉之情，使诗歌更有韵味。 6 3.有学生将“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句，作为毕业赠诗送 给同学，是否合适？请说明理由。(3分) 【答案】合适，这两句诗表达的是诗人对友人的牵挂担忧，所以可以作为 毕业季的赠诗送给同学，表达和同学离别的依依不舍之情。 7 4.[2025云南昆明模拟]本诗的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”和《送 友人》的“青山横北郭，白水绕东城”均有借意象表情达意，试结合意象分 析其语言风格的差异。(2分) 【答案】本诗选用“杨花”“子规”等意象，渲染了凄凉哀愁的氛围，奠定了 全诗的基调，使得全诗在语言上体现出黯淡凄楚的特点。《送友人》则选 用“山”“水”“城”“郭”等意象，用“横”和“绕”二字将其组合在一起，并无过 多的形容词，语言显得轻快明丽。 8 5.[同主题·送别]温习课内所学，完成古诗赏析任务。(6分) 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(略) 【乙】于郡城送明卿之江西 明·李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。#1.2.2 9 【知背景】 甲诗略。 乙诗：吴国伦，字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西(古属楚地)；当时 诗人正在郡城济南养病，吴国伦赴江西途经济南时，诗人写下这首诗为其 送行。#1.3.2 10 【析场景】 甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋 的氛围，流露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。#1.4.1 (1)乙诗前两句：__________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________(3分) 点明了送别的时节和地点，以飒飒青枫和凄凄秋雨营造 了一种迷蒙凄凉的氛围，映衬出离别时的不舍之情，也暗含了诗人对朋友 前途命运的担忧。 11 【赏写法】 甲诗后两句，想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象。以 明月随君到夜郎，表达对朋友的牵挂；借“明月”光明的形象表示对朋友的 理解和支持。 (2)乙诗后两句：__________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________ (3分) 想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云”，“白 云相送”既表达了对朋友的同情和宽慰，又借“白云”高洁的形象隐含着对 友人的赞赏和激励。 12 $