6《狼牙山五壮士》（教学设计）-统编版语文六年级上册

部编版六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计 （第一课时） 教材分析 《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和部队的转移，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀，痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事，表现了五位壮士热爱祖国、英勇无畏、视死如归的革命精神和英雄气概。 全文共9个自然段，按照事件发生的先后顺序，可分为五个部分： 第一部分（第一自然段）：接受任务。 第二部分（第二自然段）：痛击敌人。 第三部分（第三自然段）：引上绝路。 第四部分（第四、五自然段）：顶峰歼敌。 第五部分（第六至九自然段）：英勇跳崖。 课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强。宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。字里行间饱含着对五壮士的崇敬和颂扬。 这篇记叙文中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。例如第二自然段人物群像“面”的描写用“一边……一边……”，表现了五位战士英勇善战，有勇有谋；在刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，班长马宝玉在无比艰难的情况下“沉着地指挥战斗”“狠狠地打”，凸显他沉稳、果敢；副班长葛振林“打一枪就大吼一声”“满腔怒火”，重点强调他英勇无畏；刻画战士宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”说明他战斗经验丰富；而在描写胡德林和胡德才这两名小战士时，则主要表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风。 虽然文章描写的主要人物形象有五个，但是作者却能够根据各自的身份、性格等特征，分别从不同的角度切入，有序地呈现出一组各有特色的人物形象。 课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝。画中五位壮士姿势威武雄壮，站在太行山的顶端，眼神坚毅的望着远方，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们英勇杀敌，宁死不屈的精神品质。 学习目标 1.会写“寇、副”等15个生字，会写“日寇、奋战”等20个词语。 2.会用提炼小标题的方式梳理文章结构，以作者的身份再讲讲这个故事。 3.体会课文即关注群体，又聚焦个体的写法。 学习重难点 会用提炼小标题的方式梳理文章结构，以作者的身份再讲讲这个故事。 体会课文即关注群体，又聚焦个体的写法。 学习准备 1. 用自己喜欢的方式读一读课文，不认识或不理解的字词，查一查字典，不理解的地方在书上做好笔记，并尝试想办法自己去解决问题。 2. 根据课后练习的提示，尝试梳理文章结构。 学习过程 学习任务一：观看“跳崖”视频，树立壮士形象 1.观看 “英勇跳崖”的视频片段 学生交流：看完后，说说你想到了哪些含有“壮”字的词语？ （壮士、壮烈雄壮、壮举、气壮山河……）​ 2.齐读课题，并思考：什么样的人才能称得上“壮士”呢？在本文中指谁？ 学习任务二：检测预习成果，理解难懂词语 1.关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。 ​ 2.理解难懂词语意思。 全神贯注：贯注，精神、精神集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 昂首挺胸：仰着头，挺着胸，无所畏惧的样子。 3.结合教学资源，理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思。 补充资料1：晋察冀根据地是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。地处同蒲路以东，正太、石德路以北，张家口、多伦、宁城、锦州一线以南，东临渤海，以山西东北部和河北的冀中、冀东为主。区内除冀中大平原外，大多是山岳地带。 补充资料2：游击战争是非正规作战。以袭击为主要手段，具有高度的流动性、灵活性、主动性、进攻性和速决性，并能广泛动员群众投入战争。游击战的精髓是敌进我退，敌退我进，敌疲我打，敌逃我追。 学习任务三：理清课文结构，初步把握课文内容​ 1.回顾概括小标题的方法 ①寻找重点词句,加以提炼。 ②概括各段段意,加以浓缩。 ③找准文章中心线索,并加以贯穿。 2.小组活动：借助课后题梳理故事内容 3.根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。 学习任务四： 了解故事背景​ 1. 默读第一自然段，找出故事发生的时间、地点、形势。思考：五壮士是在什么情况下接受任务的？这说明了什么？ （敌人兵力强大，敌众我寡。任务十分艰巨、危险。） 2.借助资料，深入了解故事发生的历史背景，感受任务之艰巨。 学习任务五： 感受五壮士英雄气概​ 学生活动1：默读课文第2-9自然段，画出相关语句，圈出关键词语，在旁边作批注。 学生活动2：交流班长马宝玉的动作描写和语言描写，感受班长马宝玉的英雄气概。 生1：我从第三自然的第四句话“斩钉截铁”“走”中体会到班长马宝玉的坚定过段、毫不犹豫。