第四单元第1课时 认识平均分（一） （教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第四单元 第1课时 认识平均分（一） 教学设计 教学流程 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.经历把一些物体平均分的活动过程，理解平均分的含义。 2.掌握把一些物体按几个一份平均分的方法。 3.通过观察讨论，小组合作等学习活动，培养观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 重 点 掌握把一些物体按几个一份平均分的方法。 难 点 理解平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 学情分析 小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是7-9岁，这个阶段的孩子好动、爱玩，同时相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等。同时本班的孩子对身边与数学有关的信息具有强烈的好奇心，喜欢动手操作，能积极参与数学活动，发现并收集数学信息，有良好的学习习惯。认识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。此外，在日常生活中也会遇到-些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的帮助。 核心素养 通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。 教学辅助 教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加） 情境导入—引“探究” 提问：小朋友，你们知道孙悟空吗？一天。孙悟空给猪八戒和沙和尚两位师弟带了6个桃回去，两位师弟都太饿了，都想多吃桃，两人争得不可开交，悟空说“想要桃子，必须会分桃”，那应该怎样分？ 请你们拿出6个圆片，代表6个桃，摆一摆，再同桌讨论，看谁的分法多？ 学习任务一：初步认识平均分 【设计意图：巧妙的利用分桃子的情境，让学生经历从“任意分”到“平均分”的过程，初步感知“平均分”的概念，然后适时追问:“另两种分法是不是平均分”使学生明确:只有每份分的同样多，才叫平均分。】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P42例1。 例1： 把 分成两堆，可以怎样分？先用圆片分一分，再和同学交流。 1.看图与理解。 提问：可以怎样分？先用圆片分一分，再和同学交流。 讨论： 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。 分法一：一堆2个，一堆4个 分法二：一堆1个，一堆5个 分法三：两堆都是3个 2. 思考：对比三种分桃子的方法。想一想，哪种最公平？ 每堆都是3个这种分法最公平。 3.想一想：什么是平均分？还可以怎样分？ 每堆分得同样多，叫做平均分。 4.易错警示：平均分时必须每份分得同样多。 学习任务二：探究每几个分一份求份数 【设计意图：在初步学习平均分的基础上紧接着设计“8个桃还可以平均分成几份，每份有几个桃”的环节，再一次给予了学生动手操作的空间，通过学生的自主操作，为后续深入研究“平均分”积累了丰富的素材。有效的打开了学生的思维，再次强化了对“平均分”的认识】 例2： 有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？ 1.分析与解答 由题意：每个小朋友分2个，那你会分吗？动手画一画，圈一圈。 得出：8个 ，每人分2个，可以分给（ ）人。 2.想一想： 12根小棒，每2根一份，可以分成几份？先分一分，再说一说。 12根小棒，每3根一份，可以分成几份？先分一分，再说一说。 12根小棒，每4根一份，可以分成几份？先分一分，再说一说。 易错警示：把一些物体按每几个一份平均分。分的时候可以借助学具分一分，也可以按每几个一份圈一圈。 学习任务三：达标检测，巩固练习。 达标练习---活“应用” 1、 课堂练习 1.下面哪种分法是平均分。 2.先圈一圈，再填空。 2、 学以致用 3. 15个 ，每人分3个，可以分给( )人。 【作业设计】 作业布置---拓“延伸” 1. 试着寻找生活中用平均分解决问题的例子。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 平均分 把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。 【课后反思】 “认识平均分”，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对 “几个几”的已有认识是学习这部分知识的直接基础，而操作、观察和有条理的表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了四道例题，引导学生经历“认识平均分—每几个一份地分—平均分成几份—按不同要求分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。沟通新旧知识间的联系 “平均分的知识”与学生已有的“同样多”、 “几个几”的知识紧密相连，因而在教学中 要注重引导学生沟通新旧知识的联系，逐步构建知识体系。把 6 个桃分成两堆，可以怎样分?学生