1.1复习认识生命现象教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级上册

高。教师要举例分析,变式训练。 重点: 重点 生物的共同特征:生物圈的范围:说出生物圈为生物生存提供的基本 和 条件;科学探究的大致过程和方法;显微镜的使用。 难点 难点:科学探究过程设计单一变量的对照实验:规范使用显微镜:科学 探究是人类获取科学知识、认识世界的重要方法。 第一单元第一章认识生命现象 知识结构网络图(课件出示) 板 设计 生 为生西地信的条行 生的生活项 教学反 教学过程与设计 一、情境导入。师,点拨:地球是目前人类所知道的唯一有生物存在的星球。包括人类 自身在内的各种生物,表现出与其他物体不同的生命活动,呈现出丰富的生命现象。 认识奇妙的生命现象,探究生命的奥秘,必须运用科学的探究方法,并且借助一定的 研究工具。探究生命的奥秘,对于人类与其他生物的生存和发展有着十分重要的意义。 二、复习过程(课件出示学习目标) 知识点一、生物的基本特征 阅读课本P35,看图1.1-1,1.1-2,自主学习,探究思考。完成知识梳理(师 点拨释疑) 1、在横线上填上相匹配的内容 生物的基本特征 生命现象(举例) 生物的生活需要 松鼠摄取食物 生物具有 新陈代谢 生物能进行 鲸浮出水面呼吸 现象 生物能排!身休 人休内的部分废物随尿液、液排 内产生的 出:植物落叶能带走·部分废物 生物的基本特征 生命现象(举例) 生物能 黑豆幼苗不断长大 生物能 猫养育后代 生物具有 现象 种瓜得瓜,种豆得豆 生物具有 现象 一母生九子,连母十个样 生物具有 能对各种 含羞草受到刺激合拢叶片 作出反应 生物能够对所生活的环境表现出 仙人掌适于生活在干早的 一定的 并 环境 环境:千里之堤,溃于蚁穴 2、特别提醒: (1)生物与非生物的本质区别就是有无生命,而馒头上长出的“白毛”就是生物。 主要看这个物体是否具备生物的基本特征(如新陈代谢、遗传变异、繁殖等,不是全 部具备)。除病毒外,生物都是由细胞构成的。 (2)动物一般能运动,但运动不是生物的共同特征。如一般植物不运动。 跟踪训练,知识巩固 1.自然界的生命现象多种多样,“蜻蜓点水”“松鼠取食”“向日葵向阳性”分别体 现了生物的哪些基本特征( ①具有生长现象②具有新陈代谢现象③具有应激性 ④能影响环境 ⑤能繁殖后代 ⑥具有遗传和变异现象 A.②③④ B.③④⑤C.⑥②① D.⑤②③ 2.下列现象与其表现的生物特征对应不相符的是( A.大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米-生物的生活需要营养 B.种瓜得瓜,种豆得豆-生物能排出体内产生的废物 C.一枝红杏出墙来-生物能对外界刺激做出反应 D.春华秋实-生物能繁殖后代 3.“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”体现了生物( )的特征 A.能够呼吸B.能够生长和繁殖C.需要营养D.能够排出废物 4.湿地生态公园,湿地能保持水土、调节气候、净化空气等。这体现了生物与环境之 间的关系是() A. 生物影响环境B.生物适应环境 C.环境影响生物D,环境适应生物 5.关于生命现象与生物特征的对应关系,下列表述错误的是() A.绿色植物利用根吸收水分和无机盐一生物的生活需要营养 B.鲸需要时常浮出水面进行换气一生物能进行呼吸 C.含羞草受到触碰叶片合拢一生物能排出体内的废物 D.猫妈妈一窝生出五只毛色不同的小猫一生物具有遗传和变异的特性 答案:DBBAC 知识点二、生物的生活环境 阅读课本P69,看图1.1-3,1.1-4,1.1-5,1.1-6 自主学习,互助质疑,合作探究完成知识梳理(师点拨释疑评价) 1、生物圈 (1)概念:地球上所有的 与其生存 的总和。 (2)范固:海平面上、下各约10千米的范围,包括 的下层、整个 和 岩石圈的上层。 (3)生物圈适于生物生存的原因:为生物提供生存的基本条件,如稳定的 、阳光、 空气和水,还有适宜的和一定的生存空间等。 2、栖息地 (1)概念:生物圈内生物 的场所称为栖息地。 (2)不同的 等环境因素,决定了各种栖息地有不同的特征。在不同的 栖息地,生活着不同的动植物群体。 (3)威胁生物生存的关镀因素: (4)生物栖息地被破坏的重要因素:全球人口数量剧增,人类对 的掠夺式开发 及不合理利用等。 对点训练,知识巩固 1.下列关于生物园的叙述,不正确的是( A.生物圈是最大的生态系统,是所有生物共同的家园 B.生物圈是一个统一的整体,不同层次的生态系统相互关联 C.生物圈中生物的种类和数量多且稳定不变,自我调节能力强 D.生物圈的范围包括大气圈的下层、整个水圈和岩石图的上层 2.下面的生物与其栖息地不相符的是( 鲨鱼一一淡水湖泊 B.灰喜崔一一松林果园 C.企鹩一一南极冰原 D.大熊猫一一一高山竹林 3.农谚曰:“清明前后,种瓜点豆”。清明时节影响播种的非生物因素主要是( A.温度B.阳光C.土壤D.空气 4.下列各项中,属于生物