第2课 《周总理，你在哪里》（课件+教学设计）-2023-2024学年九年级语文上册同步备课精品资源（统编版）

周 总 理， 你 在 哪 里 柯岩 十里长街送总理 作者简介 原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。1949年开始专业创作，已出书50多部。主要作品有诗集《 “小兵”的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，报告文学《癌症≠死亡》 写作背景 1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。--十里长街送总理--1976年4月5日"天安门事件"--1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 一读诗歌 读准自音 读出节奏、停顿 读出重音，语气语调。 二读诗歌 读出感情基调，结合本文背景资料，理解深情、悲痛、崇敬、怀念的感 情基调。 三读诗歌 读出诗歌的精巧构思1 你在哪里(情感开端:思念)→他刚离去(发展:急切寻找) →找遍整个世界(回荡) →在这里(情感迸发) →在人民心里(情感升华，诗歌就是按照:呼唤→急切的寻找→呼应开头的寻找，在人民心里，达到感情的升华。 三读诗歌 读出诗歌的精巧构思2 第六小节是对二到五节的归纳，并继续寻找，作出呼唤，表现周总理的伟大崇高的形象，表达人们的无限缅怀、哀思和敬仰之情。 四读诗歌 读出诗歌意境之美 可选角度:拟人、反复、细节、用词…… 角度一: 诗歌运用了哪些修辞手法，找出一处，在诗句旁做批注。 明确:拟人、反复:批注时提示同学要从周总理的崇高形象和抒发的感情两方面去回答。 角度二:品赏下列词语的表达效果:我们的、好总理、你的人民。 明确:我们的:写出周总理与人民的血浓于水的关系。 好总理:揭示人们崇敬和怀念周总理的原因，引起下文对周总理不朽功绩的追忆。 你的人民:与前文我们的相呼应。 角度三文章抓住那些自然景象写周总理?你能说说它们的内涵吗？作者为何要把周总理放在这样的背景下去写? 明确:高山、大地、森林、大海。分别表达周总理的广博、包容、宽广；把周总理放在这样的背景下来写主要是为了突出周总理的形象高大、胸怀宽阔、功绩卓著。 角度四 分析诗歌中三个细节描写的好处。 明确:深入基层，与农民同甘共苦；平易近人，与工人打成一片心连心；关爱战士，爱民如子。 拓展延伸: 模仿诗歌二到五节，选取合适的细节写一写。 齐诵诗歌 再次体悟文章情感 $$ 《 周总理，你在哪里》教学设计 教学目标 1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。 2．把握诗歌拟人、反复的修辞手法，品味本文巧妙的构思。 3．了解周总理为人民鞠躬精粹的崇高品质，领悟广大人民对周总理的深切怀念之情。 教学重难点: 重点: 1.把握诗歌拟人、反复的修辞手法，品味本文巧妙的构思。 2.了解周总理为人民鞠躬精粹的崇高品质，领悟广大人民对周总理的深切怀念之情。 难点: 把握诗歌拟人、反复的修辞手法，品味本文巧妙的构思。 教学过程 一、导入新课 (活动一:激情导入，创设情境，激发学生内心情感，引入文本学习。) 同学们，1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了，山河含泪，日月同悲，联合国还为我们的周总理降半旗致哀，今天，让我们再一次深情地缅怀人民的好总理，一起赏读诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。 二、了解作者及文章创作背景 (活动二:交流展示自己搜集的作者简介和背景资料。要求对搜集的资料进行诵读并提炼出你认为有用的信息。) 作者简介：原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。1949年开始专业创作，已出书50多部。主要作品有诗集《 “小兵”的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，报告文学《癌症≠死亡》 (教学提示:学生交流自己预习成果，训练学生听说和提取信息的能力，可结合本单元的名著阅读部分内容。) 写作背景：1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。--十里长街送总理--1976年4月5日"天安门事件"--1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。三、诵读文本 (活动三:诵读，读出停顿，节奏，读出感情基调。) 1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。