第三单元 第7课时 0的认识和0的加、减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版

第三单元 第7课时 0的认识和0的加、减法 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1、学生初步了解0的含义、会读，会写数字0:初步掌提计具有关0的加，减法。 2、通过观察、思考、讨论、深索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，便学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 重 点 初步理解0的含义，会读。会写数字0，初步学会计算有关0的加，减法。 难 点 在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。 学情分析 学生在前面已经认识了1~5的数，理解每一个数所表示的意义。“0”是学生刚接触的新知识点，所以理解要借助于生活中常见或熟悉的事物。让学生感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，便学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，便于深刻理解及学习。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 利用学生好奇心导入新知，主要是激发学生的求知欲望，满足他们的新奇。从中不断的吸取新知，为顺利开展教学工作做好铺垫。 1.提示：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？ 2.预设：认识了1.2.3.4.5 3.提示：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面，你们想不想把它们请出来呀？ 4.预设：想 5.提示：你猜对这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这几个数字宝宝给请出来呢？ 6.预设：有 7.出示课件。你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？ 8.预设：5、4、3、2、1（课件点开第6个水果，里面什么的都没有） 9.提示：思考，什么都没有可以用什么表示？ 10.预设：有学生可能会说是0。 11.出示数字0 学习任务一：0的认识 【设计意图：】 通过三幅图，动态地展示了一只可爱的小猴子把2个桃子吃光的过程，说明没有可以用0来表示。使学生理解0的含义。利用直尺图说明0的另一个含义--起点，并使学生进一步熟悉数序。 1. 师：出示课件，请观察图片，你从中看到哪些数学信息? 2. 提示：小组讨论，组内每个同学说说你的想法，一会汇报。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.预设1：我看到第一幅图中小猴子的盘子中有2个桃子。 2.预设2：我看到第二幅图中小猴子的盘子中有1个桃子。 3.预设3：我看到第三幅图中小猴子的盘子中没有桃子。 4.提示：你们观察的很仔细，也很正确。不过，当没有的时候，谁知道怎样表示？ 二、学生发言，教师总结 1. 预设1：没有的时候可以用0表示。 2.提示：思考，为什么是用0表示呢？ 3.预设：0和1、2、3、4、5 …一样也是一个数字，0表示没有。 4.提示：你真聪明！看来预习的很好。 5.小结：0也是一个数字，表示一个也没有。 6提示：0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？ 7.提示：请看大屏幕(出示温度计图片) 8．提示：仔细观察，0在哪儿？ 9.预设：温度计上的0在中间 10.提示：在温度计上，0表示分界线。 11.提示：你们知道0表示一个都没有，也知道0是分界线。想一想，在我们身边，还在哪里见 到0？ 12.预设：我们的直尺上有0. 13.提示：请同学们都拿出直尺找一找，指一指直尺上的0在哪里？ 14. 提示：谁来说一说0在那啊？ 15.预设：0在尺子的头上（在尺子的最顶端） 16.提示：那0的后面是什么？ 17预设：是1 18提示：0 的后面是1、2、3……这样的数字对不对？ 19．预设：对， 20.提示：0还是表示什么都没有没吗？想一想它表示什么？ 21.提示：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好？ 22.预设：0、1、2、3…… 23.小结：0 不仅可以表示一个也没有,还可以表示起点和分界线。 24.提示：我们不仅只认识0，还要会写0。 写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形。老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！” 组织学生进行书空、写0。同桌相互看一看谁写的准确、漂亮。 学习任务二：探究有关0的加减法 【设计意图：】 通过“你在哪儿还见到过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义，并培养学生用数学的眼光去发现的能力。再通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小学生的思考，以0的含义为基础说明有关0的加减法，使学生理解这些加减法算式的含义。 1.提示：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。 2.提示：下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课