第三单元 第5课时 加法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版

第三单元 第5课时 加法 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 通过实践操作、演示，知道加法的意义,能正确读出加法算式。 2. 学习用“数的组成”来计算5 以内数的加法。 3. 通过实践操作、表述,培养学生的动手操作能力、语言表达能力和数学交流的意识。 4.体会到生活中处处有数学,积极主动地参与数学活动，养成仔细计算的良好习惯 重 点 通过实践操作、演示,知道加法的意义, 能正确读出加法算式。 难 点 学习用“数的组成”来计算5 以内数的加法。 学情分析 学生刚开始接触加法，在理解加法的含义和计算都有一定难度。在例题的设计上，是接近他们生活中的情景，便于理解其加法的含义。能够顺利的开展教学工作。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 通过复习数数、认识数字、数的顺序，分成与组合为学习新知识做好铺垫。 师生以“拍手对口令”游戏的方式复习5的组成。这样，可以迅速集中起学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生进一步探究5以内加法打好基础。 1．引导学生从1数到5，再从5数到1。 2．出示图片，再连一连。 3．复习4和5的分成与组合 4、游戏 师：我说1， 生：我说4，1和4组成5。 师：我说4， 生：我说1，4和1组成5。 师：我说2， 生：我说3，2和3组成5。 师：我说3， 生：我说2，3和2组成5。 学习任务一：探究加法的意义 【设计意图：】 通过小丑合并气球的情境图使学生明白，把3个红气球和1个蓝气球合并在一起，求一共有多少个气球，用加法计算。利用点子图加深学生对加法含义的理解:把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系，而且还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 提示：六一儿童节到了，每个小朋友都得到了自己的节日礼物。你看到了什么？（边说边出示主题图1） 2.小组可以先讨论，分别说说自己的想法。 二、学生发言，教师总结 1．预设：小女孩左手拿了三个橙色气球，右手拿一个蓝色气球。 2．提示：谁能说一说，左手三个橙色气球，能用数字几表示？右手一个蓝色气球，能用数字几表示？ 3.预设：左手三个橙色气球，用数字3表示，右手一个蓝色气球，能用数字1表示. 4.提示：再看看这幅图，你能看懂是什么意思吗？（展示主题图2） 5.预设：小女孩把两只手里的气球合在一起。 6.提示：求合在一起共有几个，用什么方法？ 7．预设：用加法。 8.提示1：用点子表示： 列式： 3 + 1= 4 9.提示2：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示， 10.提示3：读加法算式。（教师范读，同桌互读，学生自己读） 3 + 1 = 4 加号 等于号 读作：3加1等于4 11.小结：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。读加法算式时，要按照从左到右的顺序读，“+”读作“加” 学习任务二：探究5以内数的加法 【设计意图：】 利用有趣的小松鼠玩耍图引出算式 3+2；教材呈现了计算3+2的多种方法，体现了算法多样化的思想。第一种方法是“点数”;第二种是在一个加数的基础上接着数;第三种方法是利用数的组成知识算出得数。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.师：出示课件中的图片 2.提示：观察图片学生交流理解题意。 二、学生发言，教师总结 1.预设：树上原来有3只小松鼠在玩耍，又跳上来2只,现在一共有多少只小松鼠? 2.提示：求现在一共有多少只小松鼠，用什么方法？ 3.预设：用加法计算。 4.提示：怎样列式 5.预设：3+2=5 6.提示：在计算过程中都运用到了哪些方法？ 7.预设：点数法、继续数数法，数的组成，有3种。 8.小结： 计算5以内数的加法时，可以采用点数、继续数数、数的组成等方法,其中用数的组成计算比较简便。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 第1、2题，第一次出现含有大括号的图，这是求“一共有多少”的另一种表达方式，为后面教学做了铺垫。 第3题，是和不超过5的加法计算题，可以让学生先独立思考，再用自己理解的方法引导学生通过看算式。 第4、5题让学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。 【作业设计】 1.完成教材P28第1~2题； 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 第5课时 加法 2 /