第三单元 第2课时 比大小（教学设计）-【上好课】一年级数学上册人教版

第三单元 第2课时 比大小 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“=”“>”和“<”,知道这些富豪的含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.会用“等于”“大于”和“小于”来描5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生初步判断、分析几处理问题的能力。 培养学生互相谦让‘团结有爱的良好品德。 重 点 认识“=”“>”和“<”,知道这些富豪的含义。 难 点 会用“等于”“大于”和“小于”来描5以内数的大小。 学情分析 刚入学的一年级学生学习能力和习惯都比比较欠缺，知识基础也比较薄弱，但是对新鲜事物却充满了好奇心。他们只有短暂的注意力，能吸引他们较长的时间来完成教学，必须让学生参与其中。下面的教学中让学生多动手、动口、动脑。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】用谜语吸引学生的注意力，创设气氛，激发学生的学习兴趣。 一物像人又像狗， 爬杆上树是能手， 擅长模仿人动作， 家里没有山中有。 打一动物（猴子） 学习任务一：比大小 【设计意图：】 利用学生已学的一一对应方法，分别把猴子和桃、香蕉、梨进行排列(条形统计图的雏形，称它为象形统计图)，使学生一眼就看出谁多谁少还是同样多，感受有序排列的好处。用文字表征比多少的结果，沟通文字和图之间的关系。 秋天到，果树成熟。3只小猴子采摘好多水果，现在请你帮忙分一分。分之前先数一数每种水果有几个？再说够不够分。多还是少？ 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：分组讨论，该怎样分，一会汇报自己的想法。 二、学生发言，教师总结 1.提示：数一数图中有几只猴子？几种水果？各是几个？ 2. 提示：你能帮猴子分一分，看这些桃子够分吗？用什么方法分？ 3. 预设1：我们用一一对应的方式，给3只小猴分桃子，猴子和桃子的数量一样多。 4.你能帮猴子分一分，看这些梨够分吗？用什么方法分？ 5. 预设2：我们也是用一一对应的方式，给3只小猴分梨，发现猴子的数量比梨少。 6. 你能帮猴子分一分，看这些香蕉够分吗？用什么方法分？ 7. 预设3：我们也是用一一对应的方式，给3只小猴分香蕉，发现猴子的数量比香蕉多。 8.提示：同学们真厉害，都能帮助别人了。 学习任务二：认识“=”、“>”、“<”，并能准确区分 【设计意图】 引入关系符号“-”“>”“<”，认识并理解其含义，知道读法、写法及其作用，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用。 1提示：你还有其它方法吗？帮猴子分一分这些桃子。 2. 预设：根据数的顺序比较。 3. 预设：3和3相等，读作：3等于3。 4. 提示：你还有其它方法吗？帮猴子分一分这些香蕉。 5. 预设：根据数的顺序比较 6. 预设：1、2、3；3在2的后面，所以 3>2，读作：3大于2 7. 提示：你还有其它方法吗？帮猴子分一分这些梨。 8. 预设：根据数的顺序比较 10.预设：1、2、3、4；3在4的1前面，所以 3<4，读作：3小于4。 11.提示：你认识了“=”、“>”、“<”，会区分吗？ 12.预设1：例 3=3；两个数相等,用“=”连接,这个符号叫做等号,读作等于; 13.预设2：例 3>2；前面的数比后面的数大,用“>”连接,这个符号叫做大于号,读作大于; 14.预设3：例 3<4；前面的数比后面的数小,用“<”连接,这个符号叫做小于号,读作小于。 15.提示：你会写“=”、“> ”、“<”，吗？ 16.预设1：等于号 17.预设2：大于号 18.预设3：小于号 19.提示：“=”的书写。两条小线段长度一样，上下之间保持相等距离。“=” 20.总结：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”“<”或“=”来连接。 当两数相等时,用“=”连接; 当两数不相等时,前面的数比后面的数大,用“>”连接; 前面的数比后面的数小,用“<”连接。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 设计这些题型目的是为了让学生加深理解和运用。在条件不确定的情况下，要多角度思考分析在回答。 【作业设计】 1.完成P19第6~8题。 2. 完成《分层作业》 【板书设计】 第2课时 比大小 3<4 3>2 3 = 3 2 / 2 $$