大单元情境教学《生命的起源》说课稿课件2022-2023学年济南版生物八年级下册

《生命的起源》说课 济南版初中生物八年级下册 目录 01 学习目标的确立 03 教学过程的设计 02 评价任务的设计 01 学习目标的确立 教材分析 课程标准 学习目标 学情分析 学习目标的确立 课标摘录 生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因，这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 大概念 重要概念 次位概念 学习目标的确立 教材分析 地位内容 重、难点 对于“生物进化”的学习，“生命起源”自然是其研究的开端。所以，《生命的起源》是本章学习内容的起点。本节内容有一定的开放性，对于培养学生的求异思维和创新思维是很有帮助的，同时它又为生物的进化奠定了很好的基础。 生命起源的化学进化过程 生命起源的实验探索（难点） 优势 学习目标的确立 学情分析 已知 未知 突破 通过“盘古开天辟地”，“女娲造人”“创世纪”等神话传说、文学故事等，获得一些关于生命起源的信息，但是有所偏颇，失之科学。 不知原始地球与现代地球的区别； 对生命起源的化学进化论比较陌生，更不理解无机物可以合成有机物甚至可能形成原始生命。 让学生课前进行材料的收集,并对相关问题进行分析和讨论，在此基础上进一步科学的认识生命的起源。 利用图像、文本等资料逐步引导学生理解化学起源学说及米勒的模拟实验。 目标2 学习目标的确立 目标1 通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。（生命观念，科学思维） 通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。（探究实践，态度责任） 学习目标 02 评价任务的设计 评价任务 评价量规 学习目标 评价任务 评价量规 目标1： 通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。 评价任务2： 通过阅读文本、观察图片，能描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 1.能课前搜集相关资料。根据资料收集+1-3分（组内评） 2.能积极探讨、分析生命起源的依据和局限性。每有效回答一次+2分（师评） 1.通过阅读文本，描述生命起源化学进化过程+2分（自评） 2.绘制出生命起源化学进化过程思维导图。根据情况 +1-3分（组内评） 学习目标的确立 评价任务1： 通过搜集的资料，分析讨论生命起源的各种学说。 学习目标 评价任务 评价量规 目标2： 通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。 评价任务2： 通过图文阅读和查阅资料，举例说出我国在探索生命起源问题上的成就。 1.能正确说出实验装置分别模拟了原始地球的成分和过程，每处+1分（自评） 2.说出支持了生命起源的那个阶段。+2分（组内评） 能举例说出我国在探索生命起源问题上的成就。每个+1分 学习目标的确立 评价任务1： 通过分析米勒模拟实验，说出实验装置分别模拟了原始地球的成分和过程，通过分析实验结果，说出支持了生命起源的那个阶段。 03 教学过程的设计 情境任务 任务二 任务一 知识建构 当堂达标 拓展作业 教学过程的设计 五位同学需要制作“生命的演化”科普宣传栏，为了完成任务，他们参观了自然博物馆。五位同学在自然博物馆参观的第一个场馆是“演化的乐章”，在这里他们看到了46亿年前的地球，当时整个地球表面都被火焰以及熔岩覆盖。而今的地球上，生活中几百万中动物、植物和微生物。地球由一个死气沉沉的世界变成一个生机勃勃的乐园，就是因为有生命这种奇妙自然现象的出现。 参观后，甲恍然大悟：原来无机物可以合成简单的有机物，再经过长期而复杂的演变形成了原始生命。 地球上的寿命大约46亿年，到目前为止,人类已鉴定出的物种大约有170多万个。甲同学的说法是否正确？你能概述出最早的生命是怎么的诞生吗？ 情境任务 设计意图：情境引领教学，启发学生兴趣。 目标1 通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。 目标2： 通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。 教学过程的设计 展示学习目标 设计意图：展示目标，明确学习任务。 教学过程的设计 任务一：生命起源的化学进化 1.自主探究 (1)通过课前生命起源的资料搜集，探讨生命的起源，了解生命起源的各种学说。 （2）阅读课本P