第3课 秦统一多民族封建国家的建立（课件+视频）-【上好一堂历史课】2023-2024学年高一历史同步精细化教学课件（中外历史纲要上）

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学目标 01. 市场调研 了解消费者需求和竞争对手 营销策略 制定针对性强的营销策略 营销实施 实现营销战略的全面执行 1.通过时间的梳理，让学生理清历史事件的来龙去脉，形成知识网络，便于在历史解释的过程中提取、运用； 2.通过图片、文字等史料，引导学生通过分析得出结论，在此基础上进行取舍、分析，培养学生的历史解释能力； 3.通过对秦大一统的解读、分析，让学生明白大一统是中国历史发展的必然趋势，培养学生的家国情怀。 PART ONE 秦的统一 WIN THOUSANDS OF MILES STRATEGIZE 秦的统一 秦统一的背景 客观原因 主观原因 材料一：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。”——《吕氏春秋》 材料二：“春秋末年“陶（山东定陶）天下之中，诸侯四通，货物所交易也。”——《史记》 材料一：秦国位居高原，控扼黄河上游，对整个东方有以高凌下之势；周围山围水绕，外敌难以入侵，未战而先立于不败之地。 材料二：“行五年，秦人富强”，“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。” ——《史记·商君列传》 材料三：晋夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉……，宾客有能出奇计强秦者，吾尊官，与之分土。——《史记·秦本纪》 材料四：秦始皇帝者……招致宾客游士，欲以并天下。李斯为舍人。——《史记·秦始皇本纪第六》 1.长期战乱给社会带来巨大灾难，统一是人心所向，大势所趋； 2.各地经济发展，经济联系加强，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 1.秦地理位置优越，物质基础雄厚； 2.商鞅变法为秦统一奠定了基础； 3.数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治比较清明； 4.秦始皇的雄才伟略。 秦的统一 秦朝的建立 时间： 策略： 顺序： 都城： 民族政策： 公元前230——公元前221年 远交近攻 韩—赵—魏—楚—燕—齐 咸阳 征服南方越族地区，加强了对云、贵一带西南夷的控制 击退匈奴的进攻；前214年，修筑西起临，东至辽东的万里长城 南 北 材料：东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。——《史记·秦始皇本纪》 长城一带 陇西 东海 南海 秦的统一 专制主义中央集权制度的确立 春秋时期的动荡局面教给秦朝哪些启示？统治者又该如何解决？ 王室衰微 诸侯争霸 最高执政权未高度集中 地方权力过大威胁中央 实现权力的高度集中 中央有效管控地方 专制主义 中央集权 秦的统一 专制主义中央集权制度的确立 中央——专制主义 材料一：秦始皇头上戴的叫冕，前后垂挂的玉串称旒。他穿的衣服称衮服，有12种图案。这种装饰为皇帝独有，显示其惟我独尊、君临天下的气势。秦以前，金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。 ——《史记集解》 材料二：朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” ——《史记·秦始皇本纪》 材料三：“天下之事无小大,皆决于上。” ——《史记·秦始皇本纪》 皇帝制度 皇帝独尊 皇位世袭 皇权至上 秦的统一 专制主义中央集权制度的确立 中央——专制主义 三公九卿制 皇帝 太尉 丞相 御史大夫 （军事） （行政） （监察） 奉常 郎中令 卫尉 太仆 廷尉 典客 宗正 治粟内史 少府 制度特点： 三公九卿，各司其职， 互相牵制，保证皇权。 秦的统一 专制主义中央集权制度的确立 地方——中央集权 郡县制 制度特点： 地方分权，中央集权，制度创新，历代沿用。 中央 郡 县 乡 里 亭 郡守（最高长官） 郡丞（行政、刑狱） 郡尉（军事、治安） 县令（最高长官） 县丞（行政、刑狱） 县尉（军事、治安） 基层具体事务 材料：秦朝政治措施之重要者，当首推废封建而行郡县。然封建之废，实不始于秦，自春秋以来，西周封建旧制，固已日在崩坏之中，封建制渐崩坏，即郡县制渐推行，二者相因，本属一事，考之《左传》，晋人早有县制。 ——钱穆《秦汉史》 秦的统一 专制主义中央集权制度的确立 对比分封制和郡县制 分封制 郡县制 时代 奴隶社会 官员产生 由皇帝任免 与中央政府的关系 相对独立于中央 中央政府下属的地方行政机构 性质 贵族政治 影响 容易形成割据势力 封建社会 世袭制（世卿世禄制） 官僚政治 加强中央集权，维护国家统一 秦的统一 秦朝各个层面巩固统一的措施 经济 文化 法律 社会 管理 统一车轨、货币、度量衡等 统一文字 颁行法律，以法为教 编制户籍，迁徙贵族豪强，整顿社会风俗等 秦的统一 秦朝建立统一多民族国家的历史意义 材料：封建者，统一之反也。封建之制废，则统一之业成矣。然后世又有为统一之梗者，则叛民、叛将之