10《竹节人》（教学设计）统编版语文六年级上册

六年级上册小学语文教学设计10《竹节人》教学设计 教学目标： 1.根据课文导语中的三个任务，采用不同的 方法阅读课文; 2.品味语言，感知竹节人给作者童年生活带 来的快乐; 3.运用策略，探究文中老师玩竹节人的情节， 理解其与主题的关。教学重点： 1.会写15个生字；积累“疙瘩、威风凛凛、疲倦”等词语。 2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。 教学难点： 能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。 教学过程： (一)了解任务，明确阅读目的 在《竹节人》的课文导语和课后习题中明确 地呈现出本课阅读的方法与策略，授课前，教师 首先要引导学生关注并提取重要信息。 【问题一】浏览课前导语，找出本课要完成的 三个任务，结合课后习题，想一想你计划如何完 成这三个任务。(时间:5 分钟) 预设 1:课文让我们完成的三个任务分别是 “写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”“体会 传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”。 预设 2:在课后习题中，我看到了完成三个 任务的方法指导，如任务“写玩具制作指南，教别 人玩这种玩具”，我们可以速读全文，找到相关内 容就可以很快完成这个任务。 预设 3:“体会传统玩具给人们带来的乐趣” 主要应该关注文中作者是怎么玩的，找出让他们 感到快乐的部分。 预设 4:一般来说，讲故事需要把事情的起 因、经过与结果表达清楚，我们在阅读的时候要 重点梳理故事的起因、经过与结果。 在此过程中，教师根据学生的回答，引导学 生在完成任务一时可以采用“速读”的策略，快速 锁定玩具制作的步骤;任务二的完成可以采用“跳读”的方式，关注“我们”玩玩具的部分;任务 三则需要学生“精读”教师的故事，弄清楚故事的 来龙去脉。通过这样不同阅读策略的展示，让学 生明确完成任务的方式，带着任务有目的地进行 阅读。 【设计说明】此环节包含的问题通过阅读文 前课后便可以解决，意在让学生了解本课的阅读 方法与学习重点，为本课阅读策略的落实打基 础。崔允漷教授提出，有效的教学活动需要具备“引起意向”“明释内容”“调适形式”“关注结果” 四个元素。此环节虽简单，但非常必要，它指向明 确，具有指导意义。 (二)学用结合，落实阅读策略 明确阅读策略后，在正确流利朗读课文、了 解课文结构与基本内容的基础上，教师指导学生 自主选择阅读任务，运用策略完成任务。 1.自主选择阅读任务 【问题二】如果你的面前有三个人，他们 分 别 是 “ 玩 具 制 作 迷 ”“ 玩 具 分 享 达 人 ”“ 讲 故 事 大 王 ”，根 据《 竹 节 人 》的 课 文 内 容 ，你 会 选 择与谁分享?分享什么内容?怎么分享?(时 间 :5 分 钟 ) 预设 1:我会选择与“玩具制作迷”分享，根 据课文中玩具制作的方法，形成玩具制作指南， 邀请他一起来制作玩具，在制作竹节人过程中一 比高低。 预设 2:我会选择与“玩具分享达人”分享， 将文中作者是如何斗竹节人以及他们沉迷其中 的情景读给他听，和他一起感受其中的乐趣。 预设 3:我会选择与“讲故事大王”分享，因 为我比较爱讲故事，我会把发生在老师身上的故 事，有声有色地讲给他听。 【设计说明】通过虚拟三个身份，与课文的三 个任务相整合，让学生根据自己的兴趣与特长， 自主选择任务。在师生共同梳理要点、归纳方法 的基础上，为下一步分组合作探究做准备。 2.合作探究策略要领 【问题三】六人为一组，选择一个角色，各小组讨论如何完成阅读任务?会运用到哪些阅读方 法?(时间:10 分钟) 在交流汇报中，教师分别选择三个小组进行 展示，其他小组相机补充，最后达成共识:带着任务进行阅读，每个任务都需要在浏览全文的基础 上，根据任务筛选并锁定材料，提取关键信息， 整理信息，完成任务。同时也让学生明确，不同 的阅读目的所采用的阅读方法、展示形式也有所不同。 【设计说明】在充分尊重学生的基础上，调动 学生的积极性，以小组合作探究的方式引导学生 选择合适的阅读方法，完成相关的阅读任务。教 师提供阅读方法与展示方式的选择，让学生明确 阅读策略的多样化，引导学生运用适合的阅读策 略完成相关的阅读任务。 (三)多元展示，共建阅读成果 合作学习结束，教师选择不同任务的小组成 员汇报阅读成果，在交流中形成思想的碰撞，丰富 学生的认知，在多元展示中共建阅读的成果。(时 间:15 分钟) 任务 1:写玩具制作指南，并教别人玩玩具。 指南可以是纯文字的，也可以是表格式的， 还可以是图文并茂的。在用纯文字讲解时，教师 引导学生使用相应的连接语让表达更清楚，如“先......然后......接着......最后......”;表格式的 呈现简单、直接、明了，从制作材料、工具、步骤和 玩法说明进行罗列;图文并茂式的展示可以以图 画或实物的形式，让讲解更为直观