9《陈情表》 《项脊轩志》教学设计2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

各呈其彩 以情动人——陈情表 项脊轩志 教材分析 《陈情表》《项脊轩志》为抒发情志的古代散文。《陈情表》以情贯穿全文，在家庭层面崇孝，在国家层面崇忠；《项脊轩志》不仅表现了对亲人的怀念之情，背后还蕴含着中国文人重要的“兴家”的观念。这两篇文章可谓至性之言，自尔动人。因此，在教学中，除了语言、章法之外，还要从“情”的角度对两篇文章进行整合探讨，让学生理解文本的深刻内涵。引导学生快速阅读文本，整体把握内容，以传统观念“尊老孝亲”为着眼点完成文本分析。同时，让学生通过对文本的深入理解，在交际情境中学习作者是如何表达情感的，从而建构自己的写作结构图式。在此基础上，引导学生自主研习、探究。本课时的学习目标确定为： 1.反复诵读涵泳，体味两位作者的情感、思想和人生感悟，把握文章承载的尊老爱亲等观念。 2.对读两文，比较抒情方式、语言风格等不同，领会不同作者在审美上的独特追求。 3.结合所学知识，探究传统文化观念在当今社会的价值，“说真话”，“抒真情”。 教学重难点： 透过文字理解、借鉴、反思古人的精神追求和审美趣味，发挥《陈情表》《项脊轩志》在传递“精神内涵、审美追求和文化价值”等方面的“样本”价值。 课标分析 统编版语文选择性必修下册将《陈情表》《项脊轩志》这两篇闻名遐迩的散文整合为一篇课文，此种整合，体现了任务群学习的新主张和新要求。本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，是高中语文的最后一个文言文单元，它以“至情至性”为人文主题 , 是略有“古代散文史”模样的归结性单元。教材选编了从西晋到明代中期的六篇散文名作，其文体各异，都是语文教科书中的传统名篇，也是课标附录要求的背诵篇目。六篇文章两两一组，既兼顾主题风格特点，又照应文学史脉络。其中，《陈情表》《项脊轩志》以事见情，事中蕴情。单元导语中有“体裁不一，风格各异”等提示和“把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求”等要求。其生活价值在于品鉴章法之妙，汲取传统文化精髓，为我所用。教学时要力图体现中华古代语言、文学、文化的特质。 学情分析 当今的文言文教学往往面临这样一个尴尬的现实：学生对文言文学习好感度低，主动性差，如果不是为了考试，学生很少主动去阅读文言著作，这使得文言文教学难以取得更好的效果。同时，传统的囿于条分缕析、面面俱到的单篇教学模式也容易使同学感到枯燥与厌烦，无法达到文言文教学的预期目标。高二同学具备一定的文言阅读能力，但《陈情表》《项脊轩志》一课双文，篇幅较长，同学们存在畏难心理。作为教师，应突破单篇文言文教学的视野局限，构建任务情境，引导学生反复涵泳咀嚼，在曲折起伏的情思感触和深厚悠远的文化脉络中进行文言文的学习，在积极的阅读实践中提高兴趣、提升能力。 教学过程 一、课堂导入任务情境： 学校揽月湖文学社计划编辑一期以“各呈其彩，以情动人”为主题的电子散文册，推送到校园公众号展览，让大家随时开启阅读之旅，探寻文明的印记。本次活动中，我班主要负责古代抒情散文编辑工作。《陈情表》《项脊轩志》作为经典抒情散文获得同学们一致青睐，将予以收录。明确任务：响应文学社的号召，围绕两篇文章展开研究，为电子散文册选择、完善插图，配制朗诵音频，编写阅读导语，为读者提供阅读支持。 二、任务推进（一）任务一：甄选插图，品味至情至性之言 活动 1: 文学社为两篇文章分别发来了几张插图，请同学们依据文本内容，选择最能表现文章情感的图片，并说明理由。同时，通过细读文本，披文入情，为插图细节提出修改或完善建议。出示资料：插图 活动 2：通过涵泳咀嚼，反复体味两位作者的情感、思想和人生感悟，你对插图设计方案是否产生了不同想法？如有，请绘制在下方空白处。 学生活动：绘制插图（二） 任务二：倾情诵读，领略传情达意之风 活动 3：反复揣摩学案上所提供文段的情感基调和音韵节奏，结合知识链接，为其设计诵读脚本。 学生活动：设计诵读脚本并阐明理由，录制朗诵音频。 教师提示：可从体裁、倾诉对象、写作意图、语体色彩、艺术手法、语言风格等方面考虑。 出示材料：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。” ——《陈情表》 “后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’其后六年，吾妻死，室坏不修。 其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” ——《项脊轩志》 知识链接：如何设计诵读脚本？ 设计诵读方案时要注意声音的长短、断续、