七 小小运动会——《20以内进位加法练习课》（教案）-一年级上册数学青岛版

七 小小运动会----《20以内进位加法练习课》 1． 教学目标： 1， 知识与技能：通过复习整理，进一步巩固20以内进位加法的思考过程，并能正确计算。数学思考：培养学生仔细观察、发现规律的能力，提高学生的学习兴趣。 2， 过程与方法：在不断的思维训练中，进一步掌握20以内进位加法的计算方法，体验“凑十法”。 3， 情感与态度：通过自主整理，小组合作探究，初步培养合作意识与交流能力。 二．教学重难点 教学重点：探索20以内进位加法的规律。 教学难点：从规律中发现加法算式间的内在联系，从横向、纵向比较两个加数的异同，掌握“和”的大小变化规律。 三．教学过程： （一）回顾已知，揭示主题。 师：同学们，最近的数学课都学了哪些内容？预设1:20以内的进位加法和退位减法。预设2：连加连减运算。预设3：加减混合运算。 师：那我们今天就一起来回顾一下20以内进位加法。（板书课题：20以内进位加法练习课）【设计意图：通过与学生聊天的方式迅速揭示本节计算课的主题。提前让学生在脑中回顾思考20以内进位加法的方法。】 （2） 争当口算小明星。 师：接下来，咱们比一比谁是咱班的口算大王，看谁的口算又快又准。 1， 开小火车说口算。师：咱们先来开一组小火车吧，其他同学来当小评委，火车火车哪里开？黑板后提前贴好三列口算，拖动黑板出现第一列口算。开小火车进行第一列口算。交流9+4=13的凑十法方法。 2，男女生比赛口算。 师：接下来，咱们分男女生比赛说口算。比比谁说的快又准。拖动黑板出现第二列口算。3，分组比赛口算。师：最后一列，我们分大组进行比赛口算。从第一组开始，依次往后进行。拖动黑板出现第三列口算。 【设计意图：通过多种形式的口算比赛，让学生快速回顾20以内进位加法的口算，让学生在“赛”中比，在“乐”中思，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。同时将36道进位加法全部呈现在黑板上，为后续分类找规律做好计算的准备工作。】 （3） 合作探究，发现规律 1， 交流分类方法。 师：这么多加法算式，你能把它们分分类吗？你想怎么分？预设1：得数相同的分一类。预设2：两个加数相同的分一类。预设3：9加几的分一类，8加几的分一类...... 【设计意图：让学生发表自己的意见，只要能说出理由，都给予学生肯定。通过让学生观察算式，找到算式之间的内在联系，然后进行分类，培养学生的观察能力及发散思维。】 2， 探究9加几的算式特点。 师：接下来，我们一起来分一分吧。谁愿意到前面来帮帮老师？(找2个同学到黑板前一起分) 师：我们把带有9的都拿出来，有哪些算式呢？9+2=11,9+3=12......,我们先来看9加几的这一列算式有哪些特点呢？（课件）（1）生：加数一个比一个增大，和一个比一个增大。师：为什么和一个比一个增大呢？生：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大。（2）生：从下向上看，一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。（3）生：和的个位比第二个加数少1。师：怎么少1的？你能具体说说吗？师：少的1去哪儿了？生：给9凑十了。师：找到这个规律就能熟练计算9加几的算式了，我们来试试吧。 （随意打乱顺序抽学生口算。如9+5=，9+3=，9+7=，9+4=） 【设计意图：通过分类整理这个过程，让学生加深把9凑成十的体验。此处体现数学建模的思想，让学生意识到9加几的进位加法都是把9凑成十。另外，此处也渗透了函数思想，体会到一个加数不变，另一个加数增大或减小，和也随之增大或减小。】 3， 探究8加几的算式特点。 师：9加几的算式我们刚才都找出来了，剩下的你还想怎么分？这一列8加几的算式又有哪些特点呢？(同桌相互说)（1）生：从上向下，一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大。（2）生：从下向上，一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。（3）生：和的个位比第二个加数少2. 师：你能具体说说嘛？生交流。师：我们来看最下面这个的算式。8+9=17，7比9少2，少的2去哪儿了？给8凑十了。那除了从9里拿出2给8凑十，还可以怎样凑十呢？生交流把9凑成10.师：找到这个规律就能熟练计算了，我们来试试吧。8+5= （随意打乱顺序抽学生口算。如：8+5=，8+7=，8+3=，8+9=） 4， 探究其他进位加法算式特点。师：剩下的这些算式该怎样继续排列呢？找两个坐的最端正的孩子帮老师一起分一分。其他同学快速口算。师：这些加法算式有哪些特点呢？(小组讨论) 5， 探究横向规律。师：20以内进位加法的所有算式我们刚刚都分好类了，除了竖着我们发现的规律，你还能发现什么？生：每一行的得数都相同。师：是这样吗？咱们快速来算一算吧。开个小火车来说说看。9+2=11,8+3=11......师：王老师有个疑问，为什么每个算式的加数都不相同，得数却相同呢？我们来分析一下第一行的