三 走进花果山——《10的加减法》（教案）- 一年级上册数学青岛版

三 走进花果山——《10的加减法》 1． 教学目标： 1、 使学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法并能正确口算。 2、 通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。3、在活动中培养学生自学能力和对学习数学的兴趣和信心。 二．教学重难点 教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。 教学难点：通过摆学具掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义。 三．教学过程 （一）故事导入 谈话：同学们秋天是个收获的季节，看花果山的小猴子在做什么呀？仔细观察，根据图片，你能给大家讲一个小故事吗？预设：小猴子拿着篮子去摘桃子，它在路上走着走着看见有十个桃子，左边有九个右边有一个，于是把桃子装进篮子高高兴兴回家了。提问：它回家之后说了一句话，看它遇到什么困难了？预设：10个桃子分成两堆，可以怎么分？ 【设计意图】由同学们喜欢的讲故事引入，唤起学生已有的生活经验，引发学生强烈的好奇心和求知欲。观察情境图，引导学生清晰地表达所观察到的，并学着提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。营造积极、活跃的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。（二）联系旧知，讲授新知 谈话：现在请你用小圆片代替桃子，先自己分一分摆一摆，按照要求，用你喜欢的方法把分得的结果记录在活动单上，然后小组交流。学生开始小组合作，教师巡视指导。 谈话：有结果了吗？请用你端正的坐姿积极的举手告诉我你想回答。预设：1.我是用画圆圈的方法表示的。左边有4个桃子，右边有6个桃子。还能分成左边3个桃子，右边7个桃子。2.我是用写数字的方法记录的。1和9,2和8，3和7，4和6，5和5。3.我用分合式来记录。10能分成1和9,2和8......提问：同学们想一想，你更喜欢哪一种方法，为什么？ 预设：第3种，因为比较简单方便记录。 谈话：其实呀，这些方法都可以用更加简洁的表格来记录。看，10能分成9和1，接下去怎么填？预设：8和2,7和3,6和4,5和5。提问：观察表格，你有没有发现什么问题？预设：怎么到了5就不往下填了？预设：因为前面能找到！ 谈话：我们一起来找一找。10能分成4和6,3和7 ，2和8,1和9，是这样吗？用手势告诉我。 谈话：所以现在小猴子的困难解决了吗？那哪一种分法最公平呀？预设：解决了，5和5这种最公平，分得的一样多。提问：观察刚才这几种分法，想一想他们有什么共同点？预设：都是10的分合。提问：上节课我们学习了根据一幅图写出两个加法算式，根据图片，你能试着写出两个加法算式吗？预设：1+9=10,9+1=10。提问：你是怎么想的，能根据图给大家讲一讲吗？预设：左边1个桃子，右边9个桃子，合起来是10个。右边9个桃子，左边1个桃子，合起来是10个。提问：那减法该怎样表示呢？谁想出来了？你能根据图说说为什么吗？预设：一共有10个桃子，拿走1个还剩9个，所以10-1=9。一共有10个桃子，拿走9个还剩1个，所以10-9=1。 谈话：听明白了吗？谁能像他这样再说一遍？（学生回答）自己说一遍。（全班说） 谈话：数学可真神奇呀!看，我们根据这一幅图，写出了几个算式？分别是？预设：四个算式，有两个加法和两个减法。提问：根据这幅图结合表格，你能写出四个算式吗？根据图说一说你是怎么想的？预设：2+8=10,8+2=10,10-8=2,10-2=8。（一图四式意义）说给同桌听。 要求：请你从剩下这几组中选一组，小组合作，写出算式。（小组展示交流）提问：观察这一组，有什么不同？为什么？预设：只有两个算式。因为5和5是一样的。提问：观察黑板上的几组算式，你有什么发现？预设：1.加法的得数是减法的第一个数。2.加法是加数交换位置，减法是先减一部分得到另一部分。 【设计意图】通过操作，让学生感受摆学具计算得数的过程，并从中发现计算方法。通过让学生结合具体情境发现计算方法并写出四个算式引导学生归纳总结，根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。 （3） 回顾反思 谈话:愉快的一节课马上就要结束了。想一想这节课我们都学会了什么？预设:1、学会了10的加减法。2、学会了看图写一图四式。 【设计意图】引领学生对学习活动进行总结反思的同时，点出学习习惯的重要性，让学生形成勇于探索、敢于表达等良好习惯，让这些好的习惯在学生的心中生根发芽，使学生一生受用。 $$