第5课 中国古代官员的选拔与管理 教案--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

“导引---探究---提升”三段式教学模式教学案 课 型 探究课 课题 第二单元《第 5 课 中国古代官员的选拔与管理》 年 级 高二 时间 班级 出课人 核心 素养 【时空观念】：以时间和空间为线索学习，比较中国古代不同时期的选官制度、考核制度和监察制度，了解其特点和发展趋势，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【唯物史观】：以唯物史观中“社会存在决定社会意识”等观点为指导，分析选官制度考核制度和监察制度的产生及其影响。 【史料实证】：使学生在运用图片史料、文字史料进行实证的过程中提高自身的分析能力、理解能力等，提升史学素养。 【历史解释】：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，体会中国古代官员的选拔与管理，提高学生探究分析历史问题的能力。 【家国情怀】：通过史料与课堂探究，了解中国科举制对“东亚文化圈”的影响及与西方近代文官制度的渊源关系，知道制度文明之间需要交流互鉴。树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的奋斗目标。 重 点 难 点 重 点 中国古代官员选拔、考核与监察制度的演进 难 点 正确认识中国古代官员选拔方式和管理制度的变化，分析其变化的原因和影响。 课前 准备 课件准备、班级分组准备、《学案导学与随堂笔记》 “导引-探究-提升”教学模式 教学流程 学法指导 导入 新课 上图是科举考试的场景，同学们都知道科举制是古代选拔官员的制度，同学们还知道古代其它选拔官员的方式吗？这节课我们就来学习古代官员的选拔与管理 图片导入，凝神激趣。引导学生思考科举制是古代选拔官员的制度，那么中国古代其它选拔官员的方式有哪些呢？进而导入本课 问题 导引 1、中国古代不同时期的选官制度都有哪些？有何背景、特点和影响？ 2、对比中国古代不同时期官员选官制度方式、标准和选官权，概括出中国古代选官制度的演变趋势和本质？ 3、中国古代不同时期的官员考核制度都有哪些？有何背景、特点和影响？ 4、根据教材和史料分析概况中国古代不同时期的官员监察制度都有哪些？有何特点和影响？ 结合教材 自学完成 合作 探究 1、 中国古代选官制度 【问题探究1】中国古代不同时期的选官制度都有哪些？有何背景、特点和影响？ 呈现中国古代官员的选拔与管理时空坐标 1.西周至春秋：世官制 【思考1】：阅读史料，分析夏商周时期的选官制度是什么？其标准和影响是什么？ 材料1：世官制（世卿世禄制）：指世代为官，官吏都具有世袭官职的特权。无论王室还是各级贵族都是凭借宗法和血统世代继承高官厚禄。世官制是先秦时期在选官用人方面所实行的一项重要的政治制度。 材料2 “公有公门，卿有卿门，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚不能戒其怠惰。” 材料3 西周选官用人的主要途径是世卿世禄制度，这种制度在春秋战国时期随着宗法分封制的被破坏而遭到破坏。 【归纳】：1.夏商西周: 世官制 ①含义: 是一种官位世袭的制度,贵族世代垄断高官 ②标准方式: 贵族血缘世袭 ③影响: 形成贵族政治 2.春秋战国：军功爵制 【思考2】：分析春秋战国时期选官制度变化的原因和趋势？ 商君为发于秦，斩一首者爵一级，欲为官者，为五十石之官;斩二首者爵二级，欲为官者，为百石之官。官爵之迁与斩首之功相称也。 ——《汉书》 【归纳】2、春秋战国: 军功爵制 ⑴背景: ①铁制工具的使用，使社会生产力得以提高，私学兴盛，士人阶层兴起； ② 尚贤思想兴起，各国争霸图强 (2)标准: 才能、军功 故明主之国无书简之文，以法为教; 无先王之语，以吏为师。 ——《韩非子·五蠹》 教师解读“以法为教”“以吏为师”的含义。 【归纳】3、秦朝:——“以法为教”“以吏为师” 【思考3】为什么秦朝采用“吏师”“法教”的选官、用官体制(目的）？ 引导学生：秦朝推崇法家思想。而“以法为教”“以吏为师”正是与秦朝推崇法家思想相适应。同时，这种做法在当时也有利于加强中央集权和巩固统一。 4、汉朝:察举制、征辟制 【思考4】：察举制是如何形成的、方式、标准、分类，有何意义？请同学阅读课本找出答案。 材料1：察举制的确立时间是汉武帝元光元年(公元前134年)，在形式上吸收了荐举的因素。它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。与荐举相比有二大变化：一、察举权力掌握在皇帝和长官手中；二有固定时间、区域和名额；适应了汉代大一统局面。 材料2：东汉顺帝六年，河南尹田歆掌握了察举六名孝廉的名额，当权的贵族勋戚争相请托，结果真正名士入选的只有一人，其他五人都是走后门人选的。 材料3：举秀才，不知书。察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。