4 古诗三首 第二课时 （教学设计）统编版语文三年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 《古诗三首》（第二课时） 教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识生字“径、斜”,读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜、挑”5个字。 2.能借助注释和插图大致理解诗句意思，想象画面，初步体会诗中的情感。 3.有感情地朗读并背诵《山行》《夜书所见》，默写《山行》。 教学内容 教学重点： 1.能借助注释和插图大致理解诗句意思，想象画面。 2.有感情地朗读并背诵古诗，初步体会诗中的情感。 教学难点： 能大致理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 教学过程 一、复习旧知，引出新授 1.引导学生背诵《赠刘景文》。 2.组织学生回顾上节课学习古诗的方法。 预设：反复朗读，把古诗读正确，读好停顿； 借助注释和插图、联系生活、想象画面理解词语和诗句； 理解诗句以后，还体会了诗人表达的感情。 3.板书：山行 夜书所见 二、组织学习《山行》 1.引导学生理解诗题《山行》：“行”是行走的意思，“山行”是什么意思？ 2.补充资料：你们知道诗人行走在哪座山的山路上呢？瞧，就是位于湖南长沙的岳麓山。(PPT出示图片：岳麓山)深秋时节，岳麓山上红枫遍布，尤其是山中的一座爱晚亭，更是观赏红叶的绝佳之处。 3.引导学生自读古诗，要求读准字音，适当停顿。 4.出示停顿符号，组织学生跟着录音读一读。（播放录音） 5.组织学生自读古诗，圈出诗中写到的景物。 6.组织交流，并理解词义。 ①组织交流并板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶 ②引导学生理解词义：借助注释理解“寒山”；引导学生看插图知道“石径”“人家”“枫林”的意思；看图知道“霜叶”也是枫叶，（PPT出示放大的霜叶图）只不过它被秋霜打过，变得火红火红的。 ③提问：你知道哪些景物是秋天独有的？ 组织交流 点拨：因为是深秋时节，日渐寒冷，早晚有秋霜降临，所以“寒山、霜叶”是秋天山林中独一无二的景物。 7.组织学习第一、二句诗，想象画面，理解诗句，感情朗读。 ①引导学生读第一、二句诗句,说一说：你仿佛看见了怎样的画面? 预设：一条石头小路弯弯曲曲地伸向深秋的远山，在云雾缭绕的大山里，还住着一两户人家。 ②引导学生借助注释和图片理解诗意，指导朗读：“生”是“产生，生出”的意思。瞧，苍茫的大山中有一条小路，蜿蜒着伸向远处的山峦。白云生起的地方，竟有人家居住，让人不禁联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠的农家生活，真美呀！来，看着这美丽的画面，我们来读好第一、二句诗句。 ③引导学生借助板书，背一背这两句诗。 8.组织学习第三、四句诗。 ①指导学生正确朗读第三、第四句诗。 ②引导学生理解“坐”的意思。 组织交流 点拨：汉字的古今字义有时会有很大不同，注释告诉我们“坐”在这里是“因为”的意思。 ③引导学生读诗句，想象画面，说说对这两句诗的理解，选择自己认为最恰当的解释。出示练习： 对“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”最恰当的解释是（ ） A.停下车来，坐着欣赏这枫林的晚景，那经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。 B.停下车来，是因为喜欢欣赏这枫林的晚景，二月的鲜花比那经霜的枫叶还要红。 C.停下车来，是因为喜欢欣赏这枫林的晚景，那经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。 组织交流。 ④指导朗读：二月的鲜花是红艳艳的，可晚霞映照下，经霜的枫叶更红，更艳。现在你知道了，诗人停车是因为喜爱这幅色彩绚丽、充满生机的枫林晚景。 组织学生个别读，齐读。 9.结合板书，引导学生感受诗人对山林秋景的赞美之情。 10.和着音乐，指导学生有感情地读整首诗。 11.结合板书，抓住这些景物，引导学生背诵古诗；看着画面背诵。 三、组织学习《夜书所见》 1.引导学生理解诗题《夜书所见》：“书”就是书写，《夜书所见》就是指诗人在夜晚写下自己看到的景象。那是一个秋天的夜晚，客居他乡的诗人触景生情，提笔写下了这首诗。 2.组织学生自由朗读古诗。 3.引导学生读准“挑”的读音，并借助图片和注释理解意思：我们以前学过它读第一声，挑选的挑，在这里它读第三声，看看注释，什么意思呢？就是指用细长的东西拨弄。（PPT出示拨弄蟋蟀的图片）看图，他们在拨弄什么呀？对了，他们在拨弄、逗引蟋蟀。“促织”就是蟋蟀，我们也叫它蛐蛐。读词语：挑促织 4.指导学生借助停顿符号读好这首诗。 5.引导学生再读古诗，边读边思：身在异乡的叶绍翁听到什么，看到什么，又想到了什么呢？ 6.组织交流。 预设1：诗人听到了风吹梧桐叶发出的声音。 ①引导学生结合注释理解“萧萧”的意思。 ②指导学生朗读第一句诗：江上秋风瑟瑟，耳边梧叶萧萧，送来阵阵寒意，你感觉到那扑面而来的深秋的寒意吗？来，一起读：“萧萧梧叶送寒声”。 ③启发