第四单元走进新农村——位置与变化（教案）三年级上册数学青岛版

四 走进新农村——位置与变化 一：教学目标：　　 1. 学生能结合具体情境，分辨东，西，南，北，东北，西北，东南，西南8个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的7个方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方向。　　 2. 学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。　　 3. 在经历探究物体位置的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现，提出和解决有关方向的简单问题。感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。　　 二：教学重难点　　 1. 学生能结合具体情境，分辨东，西，南，北，东北，西北，东南，西南8个方向。　　 2. 学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。　　 3. 能跟据给定的一个方向辨认其余7个方向。　　 三：教学过程　　 1. 创设情境，激发兴趣　 师：一曲《走在乡间的小路上》把我们带进风景秀丽的农村。大家去过农村吗　　生：去过。　　师：这几年，农村发生巨大的变化，农村的优美景色，吸引了不少游客前来参观。今天，让我们一起走进凤凰村去感受农村的巨大变化。 师：今天老师想让你们来做导游，带领着在坐的各位老师一起游览凤凰村，想不想做导游？　　生：想。　　 师：导游可不是说当就当的，要想当好导游，必须学好有关方向的知识，这一节课就进一步学习“位置与方向”（板书）。　　 (设计意图：通过创设让学生导游的情境，激发学生学习的兴趣。) 2. 直观感受，探究新知　　 师：哪一位导游向老师们介绍一下凤凰村有哪些景点？　　生：　　 师：导游，请问我们村有哪些景点可供我们参观？　　 生：有文化中心、饮料加工厂、住宅区、风景区、凤凰塔　　 （设计意图：通过梳理信息，为下一步看路线图做准备）　　 （1) 看路线图，提出问题并解决问题　 师：为了便于各位导游工作，凤凰村为各位导游绘制了本村的路线图。（出示）　　 师：请同学们观察这幅路线图是按照什么方向来绘制的。　　 生：上北、下南、左西、右东。 师：说得非常好！ 师：我们在村口下了车，都非常想去“风景区”参观，哪位导游能根据路线图告诉我们“从村口到风景区”怎么走？　　 师：这位导游介绍的非常细致，向什么方向走，到了哪里，下面你可不可以也这样说？　　 师：各位导游都有自己不同的路线，可是我们参观的心情非常急切，我发现走这一条路比较近，谁再给我介绍一下这一条路。　　 师：有的同学认为从牡丹亭再向东走，有的认为是向东北走，为什么你称为“东北”呢？　　生：因为它在东和北中间（板书）。东北（读）　　生：因为它既在东又在北。　　 师：只要是在东和北之间的方向，我们都称之为东北，而不仅仅是在中间（白板）　　 （设计意图：通过迁移旧知从而探究新知，使学生在充分探究的基础上认识东北，从而为学习东北，西北，东南，西南打好基础）　　 （2） 认识西北，东南，西南 　 师：西和北之间我们称之为“西北”　　西和南之间我们称之为“西南” 解释为什么不叫北西、南西、南东　　东和南之间我们称之为“东南”　　 师：这一节课我们又学习了四个方向分别是什么？　　生：东北、西北、东南、西南。　　 师：加上我们原先所学的东西南北四个方向，我们一共学习了几个方向？　　生：八个。　　（3）记方向及方向的相对性 师：这么多呀！记起来有因难，你能想个好方法把它们记住吗？　生1：我先记住东西南北，然后再找两个方向之间的方向。　　 师：直是好方法，掌声鼓励。　　师：还有吗？　　 师：老师也有一个好方法，我们知道东西南北是正对的方向，东西是两个正对的方向，我们新学的这四个方向谁和谁是正对的？　　生：　　 师：看来八个方向两两相对，我们可以利用它们的相对性来记住它，下面我们来做一个游戏，游戏的名字叫对呤，我说一个方向，请你迅速的说出和它正对的方向，南——北，东——西，东南——西北，西南——东北。　　 （设计意图:通过这一环节，能让学生巧记8个方向，游戏的设计能够激发学生的兴趣。）　　(4)认识观测点　　 师：看来同学们也对这八个方向掌握已经非常熟练，现在你能不能用我们新学的知识来描绘一下牡丹亭的位置 师：现在你有没有问题想问？　　 师：我有一个问题，同样是牡丹亭。为什么我们描述他的位置时用了不同的方位词？　　 生：因为观测点不同，观测点不同，描述它的位置就不同，牡丹亭所处的方位就不同。　　 (设计意图：通过本环节使学生认识观测点不同，描述物体的位置就不同，同时使学生再一次对东北，西北，东南，西南加以巩固) （5） 巩固认识东南和西南并描述路线。　　 师：现在请各位导游继续带领我们参观，我们欣赏风景区，又参观了文化中心，我们非常口渴，我们想到饮料加工厂品尝一下农村的绿色饮料来解释渴，那么从文化中心到饮料加工厂怎么走？　　生1：　　生2：　　 师：我们已经迫不及待了，我发现这条路最近，谁领着我们走这一条