3　不懂就要问 （教学设计 ） 统编版语文三年级上册

3《不懂就要问》教学设计 一一深人旧时私塾，交流学习经历 教学目标 1.初步了解略读课文学习的基本要求。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重点 能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事.简单表达对这件事的看法。 教学难点 找出有新鲜感的词句，通过联系生活实际、联系上下文、查资料等方法理解。 教师准备 课文内容相关的补充资料，如，图片或视频等：相关课件。 课时安排 1课时 前置性学习内容 1.查阅资料.了解孙中山。 2.根据阅读提示默读课文.自学生字词，完成本课《预习卡》。 情境与任务 宣传栏目三：严肃古板的旧时私塾 活动一：了解入园须知 同学们，我们看过了别具民族特色的大青树下的小学.了解了新鲜有趣的花的学校.今 天让我们一起走进一所旧时代的私塾，去体验孙中山小时候与众不同的校园生活吧！ 一、认真阅读入校指南，发现“不同”，小组互相交流。 1.小组交流本课与前面两篇课文在形式上有什么不同。 预设：课题中有星号，课前有学习提示，课后有两个泡泡，缺少要写的字和课后题。 小结：这是一篇略读课文，对干略读课文的学习.我们要根据学习提示和泡泡中的要求 来展开。 2.阅读课前的学习提示，明确本课学习任务。 学习任务：1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。 2.和同学交流你对这件事的看法。 3,把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 设计意图： 这是学生第一次学习略读课文.了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有 指导意义。通过引导学生了解学习略读课文的基本要求，让学生明确学习目标和学习任务 培养学生独立阅读的能力。 活动二：进入校园，分享观赏初体验 一、观察文中插图.初识私塾文化。 1.同桌合作，互相交流文中的插图.说一说自己的发现 2.思考：孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结果怎 样？集体交流自己的结论。 二、整体感知，了解大意。 1.自主默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 阅读小贴士：1.略读课文可以读得粗略一些.了解课文大意就行。 2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 2.交流方法，了解大意。 (1)我们可以通过哪些方法来概括课文主要讲了什么呢？ 预设1：我们可以借助课文插图，分步把故事的内容说清楚：也可以按照故事的发展顺 序，根据故事的起因、经过、结果来说。 预设2：我们可以抓关键词语串联起来说，还可以根据老师的提示，把故事内容补充说 清楚。 提示孙中山在私塾读书，因为不明白( ),就( 向先生 .同学们( ,可孙中山认为( (2)选择合适的方法概括课文大意.同桌互说互评。 设计意图： 从学校与私塾的不同之处入手，选择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知 识为发现知识.更符合学生学习的认知心理规律。 活动三：深入私塾，交流感受 一、聚焦人物与事件，交流看法。 1.默读课文第2~9自然段，思考：这篇课文中谁给你留下的印象比较深？从哪些地 方可以看出孙中山与其他同学不同？完成表格。 同学们 孙中山 摇头晃脑高声念书 读了几逼，就背下来了 吓呆了 壮着胆子站起来 “不怕挨打吗” “学问学问，不懂就要问”“就是挨打也值得” 2利用表格，同桌之间交流对这件事的看法。 3.角色换位，交流看法。 角色体验一：从孙中山的角度想开去。 为了弄懂书本的意思，孙中山不怕责罚，敢干提问.你对这件事有什么看法呢？假设你 就是孙中山，我想采访你一下：私塾先生这么严厉，为什么你还敢壮着胆子问先生？你不害 怕吗？万一真的被打了呢？（提示：可以结合句子“这样糊里糊涂地背.有什么用呢？”想 象当时孙中山是怎么想的) 角色体验二：从同学们的角度想开去。 假设你就是孙中山的同学，大家都在读课文，突然听到孙中山这么一问，你的心情怎样？ 你的心里是怎么想的？（提示：可以结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓 呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”来展开交流) 角色体验三：从私垫先生的角度想开去。 假设你就是私塾先生，从来没有一个人敢向你提问，今天孙中山胆子这么大，你又是怎 么想的？你为什么要打破习惯把书中的道理讲给同学们听呢？ 3.齐声朗读课文最后一个自然段.交流“不懂就要问”的意思，再联系实际说说自己在 学习上“不懂就问“的经历。 设计意图： 采用开放的教学方式，让学生多角度地发表自己的见解，言之有理即可。在交流过程中 结合具体的词句，不断深化阅读的感受。 二、聚焦词句.感受“新鲜”。 1.画出有新鲜感的词句，集体交流。 预设“先生念，学生跟着念，伊咿呀呀，像唱歌一样”，这样的读书方式很特别。读起 来很有新鲜感。我们可以通过表演动作来理解句子，教师再补充一些旧时私塾的学习内容和 学习方式。 2.交流总结：旧时私塾里的读书