17 盼 （教学设计）-统编版语文六年级上册

《盼》教学设计 左霞 教学目标： 1、会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。 2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、 能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。 4、 学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 1、 理清课文叙述顺序。 2、 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。 教学过程： 1、 导入课题 师：这节课我们将一起学习习作单元的第二篇课文，请同学们齐读课题。 生齐读课题 师：通过上节课的学习，我们知道小主人公蕾蕾盼的是什么呢？ 生:下雨 生:下雨后穿新雨衣 师:你们觉得谁说得对? 生:穿新雨衣 师：那把他们的答案合起来可能更好一些，是吗?看来这一个“盼”字,不仅是这篇课文的题目,也是这篇文章要表达的中心意思。 二、选择事例紧扣“盼” 师：同学们，请回忆一下，作者围绕“盼”写了哪些事例？（出示课件） （生答，师相继板书） 师:同学们回忆起来了，作者围绕“盼”一共写了—— 生:四件事. 师：哪一件事情，小主人蕾蕾的心愿达成了呢？ 生:第四件事 师:同学们有没有想过,既然第四件事小主人蕾蕾的心愿达成了，为什么还耍写前面三件事呢？想想看，写最后一件事不就行了吗?你怎么想的? 生:我认为每一件事都不能缺，有了第一件事才能知道主人公蕾蕾获得了一件新雨衣，才有了后面盼得过程，而后面第二件和第三件事又写出了主人公盼的渴望以及穿上新雨衣的兴奋。 师:你看他的思考多么缜密。她说第一件事情不能删，因为第一件事情讲出了什么? 生：第一件事是故事起因,得到了一件新雨衣。 师：这是一件怎样的新雨衣? 生：长着袖筒（贴图） 师:不同于以往她的那件斗篷式的雨衣，这件雨衣有两个袖筒.这样就可以穿上雨衣，还把胳膊伸出来.这是多么让小姑娘企盼的一件事啊！所以你觉得这件事是不能少的。 师：刚刚还说其他两件也不能少你们怎么看？ 生:其他两件事确实也不能少，因为记叙文就是要有一波三折的感觉，才能让读者读完了更有兴趣，才能让最后的一个盼字体现得更淋漓尽致。 师小结：哎呀，你真是一个会学习的孩子。其实第一件事不能少我们特别好理解，但是第二件和第三件，如果把它写上，好处是什么? 生：使全文一波三折.更吸引读者的眼球. 师:哦，这样就把小主人公盼的经过写得更具体、更充分了，是吧？今天我们学到了写作文的时候一个很重要的策略：当作文的中心定下来以后，可以去围绕中心选取不同的事例来写。（出示课件） 师：就像我们语文书上这个单元交流平台中这样告诉我们的（出示课件） 师:这个单元的第一篇课文《夏天里的成长》就是属于围绕中心意思从不同的方面来写,今天学习的17课《盼》是属于围绕中心意思选取不同的事例来写。孩子们，这个方法记住了吗? 生：记住了 三、品读赏析，聚焦细节感悟“盼” 师：这四个事例中，哪个事例给你留下了非常深刻的印象？ 生：我觉得是“盼出门”。 师：其他同学呢，是都有同感吗？ 生：是的 师：那我们接下来就聚焦这件事，看看作家铁凝到底用了什么样的写作事例，让这件事我们读完之后给我们留下了深刻的印象呢？现在请小组合作学习这部分内容。 师：谁来读读小组合作要求？(出示：小组合作：①自由读课文4-15自然段，勾画能表现出“盼”这一心理活动的句子。②小组交流句子，谈谈自己的感受。） 师：谁找到了？ ①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 生：我找到了这个句子“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”我能感受到她好不容易盼来雨天的这种兴奋、激动的心情。 师：此时小作者的心理（出示句子）和我们平常看到下雨时候的心理有什么不同的吗？ 生：我们平常碰到下雨如果没带伞的话，肯定很怕雨淋湿身上的，要不就加快脚步赶紧走，要不然就会找个地方躲躲雨。而蕾蕾却是放慢脚步在雨中漫步，更显出了她的兴奋。 师：蕾蕾对下雨的盼，对穿上雨衣的盼都体现在了哪里？ 生：体现在了她放慢的脚步里 师：你瞧，下雨了，路上行人是——加快了走路的速度，而我——却放慢了脚步，谁来读读这个句子？ 师：感觉要如愿以偿了，多兴奋啊！ 一起来感受感受。你还从哪里读到了这种反差，体会到了她的盼？ ②我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 师：你平常碰到下雨会怎么做？ 生：我们肯定不希望雨淋到身上头上，还会低着头，用手挡一挡雨，肯定还要拿书包挡在头顶上。 师：可是蕾蕾却是怎么做的？ 生：她偏要仰起头，好像就是特意让雨往脸上淋似的，还甩打着书包，可以感受到蕾蕾看到下雨别提有多高兴了。 师：作者对下雨的盼就体现在了—— 生：作者对下雨的盼就体现在了兴奋地仰起头，甩打着书包，大步跑中 师：终于盼来了雨，别提有多高兴了，你从中读出了这是一种怎样的“盼”？（盼得急切吗？） 生：