6.1《芣苢》课件25张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

芣 苢 诗经.周南 导 入 你脑海中有哪些关于诗经的记忆？ 你眼中的诗经是什么样子的？ 今天我们继续走进《诗经》，领略当时人们生活。 阅读任务 第一步，读懂题目； 第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解以及平时积累的知识）； 第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。 01 目 录 02 文学常识 03 初读理解 叁 思考鉴赏 CONTENTS RART01 文 学 常 识 文学常识 芣苢(fú yǐ) 植物名称，即车前子，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳；全草捣烂与肥皂配置成农药可以有效防治绵蚜或蚜虫。诗歌以“芣苢”为题，表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景。 背景探寻 《芣苢》古时候，战乱频繁，除去赋税之后，农民耕地所得的粮食不足以果腹，异于繁殖的芣苢自然成为穷苦人赖以生存的食物。每当春天到来，就有成群的妇女一边欢乐的采着车前子的嫩苗，一边唱着“采采芣苢”的歌。 文学常识 《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》并沿用至今。收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。分为“风”“雅”“颂”三大类。《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。 《诗经》六义 （1）《诗经》“六义”指“风”、“雅”、“颂”三种诗歌体制与“赋”、“比”、“兴”三种表现手法。 （2）“风、雅、颂”是根据音乐及诗歌形式、内容、语言的不同而划分的。 （3）“赋、比、兴”是是按表现手法划分的。 “赋”，陈述铺叙的意思，即不做任何修饰和渲染，而直接陈述。 “比”，即譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”，即“先言他物以引起所咏之词”，多用于一首诗或一章诗的开头。一首诗中，比兴往往结合起来用。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增强诗歌的韵味和感染力。 RART02 初 读 理 解 理 解 诗 歌 芣　苢 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 译文：茂盛的芣苢，采呀采呀采起来。茂盛的芣苢，采呀采呀采下来。 第一章为全诗的总起，采摘芣苢，握在手中。 思考探究 “采采”二字，有何作用？ （1）“采采”二字本义为“繁茂的样子”，这里指繁茂鲜艳的芣苢，（2）生动形象地描摹出芣苢茂盛的样子，让我们感受到了大自然的生机与活力，（3）暗含着采摘者劳动时的愉悦，富有感染力。 思考探究 分析第一章中“采”“有” （1）运用“采”“有”两个动词，（2）叙述妇女们的采集行为，“采”了就“有”了。（3）这是对采集行为的一般性描述。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 译文：茂盛的芣苢，一片一片摘下来。茂盛的芣苢，一把一把捋下来。 第二章，采摘芣苢，手法娴熟。 思考探究 分析第二章“掇”“捋” （1）由一片一片的摘取到成把的的取下，（2）写出了采摘者动作的娴熟和采摘场面的欢快。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 译文：茂盛的芣苢，提起衣襟兜起来。茂盛的芣苢，掖起衣襟兜回来。 第三章，采摘芣苢，收获颇丰。 思考探究 分析第三章的“袺”“襭” （1）“袺”（提起衣襟兜东西）写出了采摘者采摘的芣苢之多。 （2）“襭”写出了采摘者采摘完毕，带着芣苢准备离开的情形，。表达了采摘者的满足与喜悦之情。 叁 思考鉴赏 思考探究 1、这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，通过动词的变换表现出来的。 （1）不可以调换。（2）这首词用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。首先是“采”即可采得，也就是“有”，这是概略地叙述采集行动。然后是“掇”“捋”，这是对采芣苢动作的具体描写。最后是“袺”“襭”，或是提起衣襟兜着，或是以腰带掖起衣襟兜着，这都是对采摘完毕后以裙襟盛取的动作的具体描写，展现了一幅集体采摘的劳动场景。（3）在这六个动词的变化中，变现了芣苢越采越多，最终满载而归的情景。 2、诗中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个字可以调换顺序吗？请结合全诗分析原因。 思考探究 3、《芣苢》这首诗在结构上有何特点？在情感表达方面有何艺术特征？ （1）全诗只有“采”有”“掇”“捋”“袺”“襭”