6《芣苢》《插秧歌》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》教学教案 【设计意图】 学习细节描写、白描的手法，掌握比喻修辞的作用；找出细节描写与白描的地方，并分析其作用。进而通过深入研究分析这两首诗形成对此手法的正确认识，并通过对比这两首诗歌的表现内容、表达感情、表现技巧初步掌握对比类诗歌题目的答题思路。 【学习目标】 1. 了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。 1. 理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。 1. 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。 1. 理解诗歌传承下来的劳动之美。  【学习重点难点】1.2.3 【过程与方法】 1.以诵读带动体悟2.启发与讨论结合 3.品读与探究结合4.多媒体辅助教学 课时：2课时 学习过程 一、导入激趣：出示三组词语，让学生去捕捉、发现、建立起它们之间的联系。 齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。 ⑴足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 ⑵锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ⑶晨星理荒秽，戴月荷锄归。 明确：它们共同描绘的是劳动情形。劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进《诗经》，杨万里的《插秧歌》，和古人一起亲历劳作的情景。 设计意图：联系新知旧知，将学生引入到这两篇文本的学习对象上。 二、围绕学习目标 布局三级任务 任务一：初步理解，总体感知。 任务二：研读探究，深入分析。 任务三：运用技法表达、交流、评价。 三、初步理解，总体感知 思维方法：提炼要点，把握实质。 自学反馈：阅读课文，把握朗读节奏；解决陌生字词，画出重要字词，梳理文意；了解文章背景知识。 1、预习检测 芣苢（ fú yǐ  ）   掇（  duō  ）   捋（ luō ） 袺（ jié ）      襭（  xié  ） 兜鍪（ dōu móu ）  蓑（suō） 胛（ jiǎ ） 朝餐（zhāo cān ）莳（ shì  ）      匝（ zā  ） 2、诵读感知 朗读时，四言诗一般二二断；七言诗一般二二二一断。 ①把握好节奏： 芣苢 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 朗读指导：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一、二二一二”，朗读时要注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。 插秧歌 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 ②注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。 3、疏通文意 4、背景知识 （1） 关于《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。 《诗经》六义：《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风• 击鼓》所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风• 硕鼠》通篇用比。 兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南• 关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。 （2）作品、作者介绍 《芣苢》选自《诗经》十五国风中《周南》的其中一首，全诗充满了民歌风味。 杨万里(1127-1206)，南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。 （3）创作背景 《周南·芣苢》是周代人们采集芣苢