第17讲：用足材料 用好材料-2024年高考语文考场作文迅速成文方略

第17讲：用足材料，用好材料 素材有了，怎样不浪费素材，将素材最大限度地服务于主旨；怎样排列好素材，让文章逻辑严密、一气贯通。有菜不能乱炖，巧妇要善为有“米”之“炊”。 技法1：善添：添加细节，丰富背景 现代作文教学提倡自由、放得开、有活力、个性化的写作，就离不开能显示个人写作扎实基本功的描写能力。描写体现在细微之处，但正是这细微之处，却是最具表现力的文章精华，最能活跃文章、体现本质。打个比方：如果说文章是树、事情是枝叶，那么描写则是那开放得最艳丽迷人、色彩斑斓的花。 描写如化妆，有淡妆有浓妆，依表达需要而定。该勾勒的，一笔带过，寥寥几笔便描绘出描写对象的主要特点，表现出事物的本质特征或人物的精神面貌；关键细节重笔细描，精雕细刻，笔触细腻，通过细微逼真的刻画把描写对象描绘得栩栩如生，使读者能感觉、能想象、能体会出所描写的情景，使读者如见其形、如闻其声、如临其境，做到具体、生动、鲜明，增强了艺术形象的可感性。 看得见与看不见 外面正在下雨，天地间变成白茫茫的一片！ 我蜷在房间的角落里，脑袋耷拉到膝间，痛苦地折磨自己。父母是普通职工，家庭经济困难，我想通过努力考上理想的大学，省去一笔择校费，可是连续两次月考，名字都排得很后。我在学习上没有少花时间，可成绩为什么远远不如别人呢？ 我把拳头狠狠地砸在书桌上。 “要不，也请家教吧？”突然传来母亲的声音，原来她就站在窗外，她在关注着心烦的我。 “就那么一点收入，拿什么请家教？”我没好气地回答。 一声雷响，我忽然意识到外面正下雨，母亲是站在窗外的雨地里“看护”她的儿子的，心中生出一丝内疚。 窗外，不再有声音，只有风雨的肆虐。我从书包里掏出试题，开始攻关。也许是心情不定，也者是基础不牢，好长时间也没有做出几道题来，我感到莫名的烦躁，狠命地把笔摔在桌上。 一会儿，门开了，妈妈蹑手蹑脚走进来，手里捧着一盆茉莉花。只见她笨拙的身子迈开双腿，轻轻地将花放到我的桌上，因作力而发红的手青筋突显，那神情虔诚得近乎卑微。我未曾停下手中的笔，只是轻描淡写地问了一句：“你干嘛呢？”妈妈呵呵地笑了笑：“听人家说啊，花香能镇定心神呢！你这几天闷在房间里作业，心里很苦，我就给你买了盆茉莉……” “心里很苦？”我不经意反问一句。 “妈天天在窗外陪伴着你呢。那天，你把试卷撕了，妈妈真想陪你哭呢。” 什么？撕试卷的事她也知道？怪不得第二天一上学班主任就找我谈心，怪不得从那天以后，阿明等几个同学经常帮助我补习数学和英语，原来…… 母亲没有多少文化，是花炮厂里的一个普通女工，每天与剪刀、浆糊打交道。她不识A、B、C，也不会用高明的话语开导儿子，只会在儿子高兴的时候陪儿子傻笑，在儿子苦恼的时候陪儿子沉默。我的头脑里曾经有过犯罪的念头：我感谢她赐予我身躯，但她其实是不配做我的母亲的。但这一次我不能不感动了，因为我从母亲卑微的举动里看到了母爱的实质，如阳光一样，任凭你恼怒她，厌烦她，它却挥之不去，拂之依旧。 是的，我看到的常常是母亲的卑微和琐碎，却看不到母爱的伟大和圣洁，而对于自己，看到的常常是高明和睿智，却看不到偏狭和短视！ 我再也坐不住了，立起身，一把抱住妈，莫明其妙地说了一句：“妈，我什么都看到了，我能学好，一定能学好！” 妈妈抚摸着我的头，应和着：“能学好，一定能学好。” 窗外风停了，雨住了，我的心也亮堂了许多。 （摘自《高中语文读写指津》） 【技法点击】 本文是怎样把母亲送花这一几近可笑的细节铺演成一篇优秀的习作呢？我们可以从以下四个方面来加以总结。 一、给情节安排背景。 “我”学习认真，成绩平平，常为自己不能不如意的成绩而着急。一个下雨天，“我”在房间里做作业，又为题目一时做不出来而发急，这时母亲送上一盆茉莉花。文章将细节安排在这样一个特定的背景下，使细节有了生长的土壤，不再是孤零零的一个细节，这样就便于编织故事，表达一定的主题。 二、给情节增添前奏。 文章在送上茉莉花之前，还有一个细节，这就是“我”斥责母亲的细节。“我”在房间里发急，把拳头狠狠地砸在书桌上，这时突然从窗外的雨地里传来一声“要不，也请家教吧”，原来母亲就站在窗外的雨地里，一直关注着“我”。这个细节的增加，使文章内容更丰富，母亲这一人物形象理丰满，也使送花的情节更自然。原来，母亲在作了努力之后，无计可施的情况下才有了送花之举。 三、把细节分解细化。 我们再来看怎样写送花这一细节。“妈妈蹑手蹑脚走进来，手里捧着一盆茉莉花。只见她笨拙的身子迈开双腿，轻轻地将花放到我的桌上，因作力而发红的手青筋突显，那神情虔诚得近乎卑微。”这里有动作，有神情，正面描写母亲送花时的“样子”，突出虔诚和卑微。接着写“我”反映：“我未曾停下手中的笔，只是轻描淡写地问了一句：‘你干嘛呢？’”，写“我”的不耐烦，反衬母亲的虔诚和卑微。然后再写母亲的回答，展现其所想所思。通过分解细化，