11牛郎织女（二）（课件）-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

11牛郎织女（二） 回顾旧知，导入新课 《牛郎织女》（一）和《牛郎织女》（二）连起来是一个完整的故事。如果说（一）是以牛郎的成长经历为主线展开情节，那么（二）是以织女的经历为主线展开。 认读字词 节俭 堂皇 依偎 衰老 泰山 珊瑚礁 筐里 玉簪 耕种 纺织 察访 拗不过 （zān） 初读课文 《牛郎织女》（一）围绕牛郎的成长经历展开了“童年——成人——成家”的主要情节。读课文仿照（一）利用小标题的形式为（二）梳理主要情节。 抓住故事中一些表示时间或地点的词语，来梳理故事的脉络。 抓住关键词“从此，再说天上，从此以后”，以及表示地点的词语“天上，人间”。 《牛郎织女》（二）围绕织女的经历展开了“ ”的主要情节。 婚后生活——被王母抓走——极力抗争 1-2自然段 3-5自然段 6-8自然段 质疑？ 如果说课文1、2自然段是在描写牛郎织女婚后自由幸福的生活，为什么要写到老牛的离世，这个部分可以去掉吗？为什么？ 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 为后面牛郎披上牛皮飞上天空埋下伏笔 神奇之笔 拓展“埋下伏笔” “埋下伏笔”是文章的一种写作技巧，在文章前面为后面所作的提示或暗示，下文一定要有照应，相互呼应。 作用：使文章前后照应，结构严谨。 借助情节把握主要内容 牛郎和织女婚后自由、幸福的生活，此事激怒了王母娘娘。王母娘娘无情把织女抓走，并划一道天河把两人隔开，织女极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年农历七月初七这一天在鹊桥与牛郎相会。 故事大结局 梳理情节，画连环画 读了《牛郎织女》的完整故事，梳理出完整的故事情节。 身世凄苦——用心照看老牛——得到老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——初心不改，七夕相会 故事主要讲牛郎织女的爱情故事，梳理时抓主要情节，次要的可忽略。 自由创作连环画 请同学们以小组为单位，完成其他情节的连环画构图和配文。步骤及要求如下： 1、想画面（要求：画中要有场景、人物、事件） 2、构图 3、配文字（要求：语言简洁，具有概括性） 师生合作构图 情节一：牛郎凄苦的身世 想画面：四面透风的牛棚，身穿破衣的牛郎蜷着身子在干草上已经睡着了，老牛静静地站在他身旁，温和地看着他。 配文字：古时候，有个可怜的孩子，爹妈都死了，哥哥嫂子待他不好。他白天放牛，晚上就和牛睡在一起，那头牛跟他形影不离，人们管他叫牛郎。 情节二：牛郎用心照看老牛 想画面：在一棵茂盛的大树下，牛郎正细心地给老牛刷身子，老牛眯着眼睛很享受的样子。四周是草坡，嫩草茵茵。 配文字：牛郎照看那头牛挺周到。他总是给牛吃嫩草，喝干净的水，把它刷得干干净净的。他还把自己的心里话都告诉老牛，老牛呢，仿佛都能听懂。 情节三：牛郎得老牛相助，与织女喜结良缘 想画面：远处的湖面波纹荡漾，在湖边草地上，织女羞涩地侧脸站着，牛郎站在她的身边说话。 配文字：牛郎按照老牛的指点来到湖边，找到了那件粉红色的纱衣，与姑娘相识了。牛郎把自己的情形告诉了姑娘。从姑娘那里知道她是天上的织女，渴望自由来到人间。他们决定生活在一起。 照样子，画一画 情节四：男耕女织，幸福生活 情节五：织女被抓，天河两隔 情节六：初心不改，七夕相会 成品展示 班级成果展，评出优秀连环画。 关于《牛郎织女》选文说明 牛郎和织女在先秦是牵牛星和织女星的代表，最开始是神话人物，先秦时期就有关于他们婚姻关系的记载。到了汉代，又有了牛郎织女农历七月初七鹊桥相会的说法。 与此同时，来百姓又把这个古老的神话，与自己日常口头讲述的某些民间故事结合在一起，形成了另一个版本的故事。叶圣陶在口头流传故事的基础上，整理改写《牛郎织女》故事，使它适合中小学生阅读。他笔下的织女具有追求自由、反抗约束的现代女性的特点。 $$