9 古诗三首（教学设计）统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册9古诗三首教案 教学目标 1.认识本课7个生字，掌握多音字“降”的不同读音和所表示的 意思。会写12个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能 展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重难点 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理：能展 开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学过程 第一课时 一、背诵古诗，激学诗之趣 1.导入：同学们，我们学习过许多写景的古诗，谁愿意把自己喜 欢的写景的古诗背诵给大家听一听？ (学生自由举手背诵。) 2.揭题：今天我们来学习三首古诗，请看第一首《暮江吟》。（板 书课题) 3.释题：《暮江吟》的“暮”的意思是“傍晚”，从诗题中我们知 道了时间、地点，地点是在江边。 二、初读古诗，感音韵之美 1.播放《暮江吟》音频，学生认真聆听，注意诗的节奏和停顿。 2.学生自由读诗，把诗句读通顺，边读边圈出文中生字，自学生 字。 3.检查学生自学情况。 (1)指名朗读古诗，教师指导学生朗读节奏和停顿。 (2)出示生字“暮”“瑟”，指导书写。“暮”下面部分是“日”， 不能写成“目”，“瑟”下面部分是“必”，不能写成“心”。 三、借助注释，解古诗之意（出示“自己学、互相学”内容） 1.自己学：自读诗句，结合注释、插图，联系上下文用自己的话 说说古诗的大意。 互相学：小组内成员不会解释的诗句，请组内同学帮助解决。 2.课堂展示交流，教师点评。 (1)注意“残阳”“铺”“瑟瑟”“可怜”“似”“真珠”的意思。 (2)全诗大意：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处 呈现出红色，未受光处呈现青绿色。九月初三的夜晚，是多么可爱啊！ 那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同精致的弯弓挂在天空。 四、品读探究，赏古诗意境 1.齐读古诗，读出抑扬颅挫。 2.师：是怎样的景色吸引了大诗人白居易？让我们一起走近江边， 去看一看。课件出示：夕阳西下的江面景色。 (1)学生欣赏江面景色，并思考： ①你觉得诗人笔下的夕阳是怎样的？ (红彤彤的、金灿灿的。) ②前两句诗中哪个词用得最好？ (通过抓关键词“铺”“瑟瑟”等，引导学生更深层次地体会古诗 的意境。) (2)讨论：把诗中的“铺”字换成“照”“射”可以吗？为什么？ (不说“照”“射”，而说“铺”，是因为“残阳”己经接近地平线， 几乎是贴着地面照射过来的，确像“铺”在江面上，很形象。“铺” 字显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲 之感。) (3)说一说：夕阳斜照在江面上，江面出现了什么样的景色？为什 么是这种景色？ (一半青绿色，一半红色。) (因为太阳接近地平线，江面有一半己经照不到阳光，所以半江 是青绿色，半江是红色。) (4)指导学生观察图片，想象诗中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟 半江红”的景色和意境。 3.欣赏“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。课件出示初秋的 夜景。 (1)对照诗文和情境图，试着用自己的语言描绘夜晚的景色。 ①引导学生理解“可怜”的意思：可爱。说一说 从诗中你感觉到秋天夜晚的哪些景色可爱。 ②引导讨论：作者把“露”和“月”分别比作什么？这样写有什 么好处？ (用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新 月的清辉下，露珠闪烁的光泽。用“弓”作比喻，形象地写出了一弯 新月的样子。诗人在这里把天上、地上的两种景象压缩在诗里，通过 对“露”和“月”的视觉形象的描写，创造出秋夜一派和谐宁静的意 境。) (2)播放背景音乐，教师创设故事情境，让学生想象自己身处白 居易当时创作这首诗的江边，闭眼想象当时的情境。 五、有感情地朗读，诵古诗之美 1.学完了《暮江吟》这首诗，我们深深地被诗中所描绘的渐落的 残阳、红绿相间的江水、珍珠般的露珠、弯弓似的明月所吸引，让我 们一起把这美丽的景色吟诵出来吧！ 2.教师范读，指导朗读要点。（前两句，从傍晚宁静的江面写起， 可以朗读得舒直平缓，后两句可以读得轻松愉悦，读出九月初三夜的 可爱。) 3.学生练读。 4.配乐齐读全诗。 5.练习背诵。 第二课时 一、方法应用，迁移学习 1.师生共同总结《暮江吟》一诗的学习方法。（读通古诗一理解 诗意一想象画面一感悟情感一背诵积累) 2.运用方法，自主学习《题西林壁》《雪梅》。（出示预学单） 预学单：自由读古诗，边读边圈点勾画出生字词，读准字音，读 通句子。 3.教师检查学习效果。 (1)课件出示生字，指名认读，教师点拨。（读 准平舌音“骚”，翘舌音“输”，整体认读音节“缘”。多音字“降”， 读“jiàng”时，“落下”的意思，跟“升”相对；读“xiang”时，“投 降”“服输”的意思。) (2)出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形及结构，教师 适时范