14 普罗米修斯（教学设计）统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册14普罗米修斯教案 教学目标 1.认识“斯、惨”等13个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、 惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2.能流利、有感情地朗读课文。 3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。 教学重难点 1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。 教学过程 第一课时 一、图片导入，识神话人物 同学们，你们喜欢看神话故事吗？下面我们来看一组图片，你们 猜猜他们分别出自哪篇神话故事。 课件出示《女娲补天》《女娲造人》《夸父追日》《盘古开天辟地》 等图片。 学生观察后回答。 师：同学们回答得真好啊！女娲、夸父、盘古，他们为了人类的 幸福历尽千辛万苦，甚至奉献出自己的生命。在古希腊神话故事中， 也有这样一位不惜牺牲一切带给人类幸福和光明的人，他就是勇敢的 普罗米修斯。（板书课题） 二、检查预习，做识字小达人 1.出示词语，认读词语。 悲惨盗取危害猛兽严厉惩罚敬佩归还饶恕坚定违抗 铁环狠心尖利著名气急败坏愤愤不平 (1)指名领读词语，其余同学跟读。 (2)请学生指出本课的多音字“脏”，说清读音和组词。 2.学写生字，教师指导。 出示本课生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、 著、愤、获”。 (1)指出本课值得注意或者容易写错的生字，师相机指导。 (2)教师重点讲：“惨”最后三撇要匀称；“佩”注意“巾”上面 的一横；“既”第五画是点；“狠”与“狼”差在一点。 三、初读课文，感知人物关系 1.快速浏览课文，思考：课文围绕哪件事展开叙述？明确：普罗 米修斯“盗”火。 2.指名分段并有感情地朗读课文，注意读好众神的名字。 3.指名说出众神的名字。（天神—普罗米修斯众神领袖一宙 斯火神一赫淮斯托斯大力神一赫拉克勒斯) (1)请学生将手中写有众神名字的纸条粘贴到黑板上事先画好的 导图的相应位置上，并领读，其他同学跟读。 (2)请学生说出众神之间的关系，利用众神之间的关系说出起因、 经过、结果，并说出相应段落。 4.整体感知课文主要内容。 (1)要求：利用起因、经过、结果让学生自己概括故事的主要内 容。 起因：盗取火种经过：遭受惩罚结果：获得自由 (2)明确出示故事的主要内容，让学生读主要内容。全班同学读 众神名字部分，加深对众神名字的掌握。 四、品读课文第1一2自然段，了解“盗”火的起因 1.朗读并思考：没有火的人类过着怎样的生活？（生吃食物，茹毛 饮血；在黑暗中度过漫漫长夜…) 2.激发想象，理解“悲惨”。 (1)人们吃生的食物可能会出现什么状况？（预设：消化不良，感 染病菌)人类在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么？（预设：寒 气逼人，野兽袭击》 (2)学生联系上下文说说“悲惨”一词的意思。 (3)指名朗读，说说普罗米修斯是怎样盗取火种的。 (4)出示句子，对比朗读。 ★很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边 的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱 赶危害人类安全的猛兽… 3.想象补白：有了火，人类还能做什么？（获得光明、冶炼金属、 制作工具) 4.教师小结：与没有火的生活对比，普罗米修 斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。普罗米修斯取 火后，还发生了哪些事？下节课我们继续探究这些问题。 第二课时 一、品读课文，感受普罗米修斯之痛苦 1.默读课文，批注感受。【出示“自己学、互相学”提示】 自己学：默读课文第3一8自然段，勾画、圈出令你感触最深的 词句并批注自己的感受和看法。 互相学：以小组为单位，交流自己圈画的词句，发表自己的感受。 2.自由汇报，品读语段，体会人物形象。 句一：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会 承认错误，更不会归还火种！” 品读预设：(1)我发现句末用了感叹号，表明了普罗米修斯具有 坚定不移的信念。 (②)我发现这句话里使用了“决不会…更不会…”的句式， 让我们感受到了普罗米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。 学生有感情地朗读句子。 句二：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的 悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 品读预设：(1)这段文字中的“锁”字让我感触最深。普罗米修 斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹，要忍受许多常人无法忍受的痛苦， 但他坚持了下来，真是了不起。 (②)“既…也…”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在 那里，极度痛苦，但却从不屈服。 句三：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹭鹰，每天站在普罗米修斯 的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光 了，可是