13 精卫填海（教学设计）统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册13精卫填海教案 教学目标 1.认识“帝、日"等5个生字，读准多音字“少”会写“帝、日” 等5个生字， 2能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学重难点 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，并说出心中精 卫的形象。 教学过程 一、视频激趣，引入《山海经》 1.播放视频《精卫填海》片段，学生观看。 提问：同学们，你们知道“精卫填海"这个故事吗？谁能把这个故 事完整地说给大家听听？ 学生如知道，可指名说一说这个故事，如学生不知道，教师可 简介“精卫填海”这个神话故事。 2简介《山海经》：“精卫填海”这个神话故事选自《山海经·北 山经》。《山海经》是中国一部记述古代志怪的古籍，大体成书于战 国时期至 汉代初期。也是一部荒诞不经的奇书。该书作者不详。 3.揭示课题：今天这节课，我们就来学习《山海经》中的“精卫 填海”这个故事。 板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，感音韵之美 1.教师范读课文，课件适时出示课文并标注出朗读停顿。【出 示“自己学、互相学”内容。】 (炎帝/之少女，名日/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/ 精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。) 自己学：学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句 子，同时注意读出句子间的短暂朗读停顿。 互相学：小组内交流朗读，组内其他同学帮忙指正纠错。 2.教师检查学生自主朗读情况： (1)出示课文要求会读的生字，指名朗读，教师适时指导。(“日” 读“yu”,注意与“日”读音的区别。) (2)小组开小火车朗读生字，比一比哪个小组火车开得最顺畅。 (3)课件出示课文，指名朗读，教师适时指导(“少”是多音字， 在文中读“shào”另外一个读音是"shěo”同时再次指导读好文言 文的停顿)，学生注意聆听并纠正自己的朗读。 (4)引导学生再次尝试准确朗读课文。 3.生齐读课文。 三、理解课文，知填海因果 1.质疑引入：同学们，故事主要讲的是谁？ (1)学生读课文，回答：故事主要讲的是女娃。 (2)指名说一说，从课文的第一句中，你对女娃有了什么了解？ 引导学生从文中明确女娃是炎帝的小女儿。相机解释“少”在这 里读“shào;“少女"这里指小女儿。 (3)区别古今文字的异同。古文中常有一些词的意思和我们现在 的意思不太一样，这叫做古今异同。你在课文中发现了吗？“少女” 现在通常指年纪小的女孩子，在古文中，少女表示小女儿。古文中 还有一些常用词，此如“之"“日”“之”在古文中有多种意思，在本文 里是“的”的意思。“日”在本文中是“叫作”的意思。 2读一读课文，从文中找出故事发生的地点、人物。 (1)学生自读圈画，与同学老师汇报（在东海，人物主要是女娃）。 课件出示句子：女娃游于东海。“游于”：在游泳。 教师质疑：这一句是说女娃在什么地方干什么呢？（这句话交代 了地点、人物和做的事情。) (2)指名学生说说这句话的意思（女娃在东海游泳），同时想象女 娃游泳的情景，教师适时指导朗读句子，读出女娃在东海游泳时开 心的感觉。 3过渡：可是，女娃在游泳时，意外发生了一一 (1)课件出示“溺而不返”并指名朗读，教师再次进行范读指导。 生齐读。 (2)质疑探究：女娃在游泳时发生了什么事？（女娃在海里淹死 了。) 教师引导学生理解“溺”：溺水，淹没，“返”：回。 (3)师：孩子们，通过“女娃游于东海，溺而不返"这件事，你有 什么看法？ 生：我感觉到游泳是非常危险的。 师：游泳有一定的风险，所以同学们在游泳时应该怎么做呢？ 生：我们应该在大人的陪同下去游泳，防止发生意外。 师：很好，另外，我们在野外游泳时，要了解自己游泳的水域 的情况，如水流情况，水的深浅等。不要到水情不熟悉的地方游泳， 不要到水太深的地方游泳，还要在大人的陪护下去游泳。从这句话 中，大家都感受到了游泳的危险性，下面请大家再齐读这句话。 4.说一说：女娃溺亡后，又发生了什么事呢？（衔木石填海） 课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 (1)引导学生理解“以"（用作）、“堙"（填塞），可借助注释理解句意， 教师归纳：精卫常常衔来西山上的木头、石头，用来填在东海之中。 (2)质疑思考：精卫为什么要填海？ 学生思考后回答，教师根据学生的回答，归纳：精卫填海，一 方面是因为她痛恨大海夺去了自己的生命，另一方面是因为她想填 平大海，不让大海再夺去别人的生命。 5.学生齐读课文。 四、品读人物，丰满精卫形象 1.读了故事，精卫给你留下了怎样的印象？（坚韧、顽强、不怕 困难) 2紧扣“常”感受精卫的坚韧。 (1)一个“常”字，说明了什么？ 引导想象： 春天，风和日丽， 花红柳绿，别的鸟在游玩嬉戏，而精卫 夏天，电闪雷鸣，狂风暴雨，别的鸟躲到