第9课 两宋的政治和军事【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第9课 两宋的政治和军事》教学设计 教学指导思想与理论依据 线索梳理是历史教学十分重要的一环，通过对一件史实的系统性梳理不仅可以快速捕捉教材上的考点，也可以让学生更好地理解本课核心内容所在。 “两宋的政治和军事”一课是中外历史纲要上册第三单元的开端，是后续课程的重要接转衔接点，本课中的重要知识点如北宋强化中央集权的措施、二府三司制度、王安石变法的高效讲授非常重要，此会直接影响到学生对后续朝代知识内容的学习水平。 因而对于本课的学习内容主要是以梳理出一条明确的历史发展线索为主要宗旨，克服学生面对学习政治史的畏难心理，将政治史的知识点以富有逻辑、极具规律的形式呈现，益于历史信息的有效吸收，形成“局部统一的再度实现——以史为鉴、居安思危的家国政策——改革的利弊与继续发展”的串联（即集权安天下—贫弱危天下—改革挽天下—循弊失天下），激发学生对北宋历史的兴趣同时启发学生们对复杂历史问题思考。从宋初政治制度的确立、与士人共治天下的雅量，到边境危机的处理、应对内外危机的变革，以及无力抵抗外族的入侵而偏安媾和的无奈等五个方面，试图探讨两宋的政治与军事的新表现，以便于学生掌握基本的历史史实，理解历史事物的实质，进行辩证客观的历史解释，感悟历史人物的勇于任事和爱国情怀。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 《两宋政治和军事》一课在辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一单元中起着纽带的作用，是分析辽宋夏金的经济政策、文化革新、民族交融等方面内容的历史思维逻辑支撑点。宋代加强中央集权的措施导致宋朝自身内部政治危机和财政危机不断，军事战斗力相较较弱，这为多民族政权的并立提供了可能性，也客观上为并立政权能够在一定时间内以较温和的方式处理关系提供了机会。同时，宋代自太祖、太宗开始形成的政治制度不断调整完善并渗入到官僚阶层和知识阶层中，深刻影响他们的基本价值观判断。宋代文人与士大夫共治天下的治国理念不仅为士人参政、议政提供了大量的机会和良好的社会氛围，与之同时“异论相搅”的治国方针也为宋朝士大夫之间因政治见解不同而相互倾轧埋下了伏笔。课标解读中把宋代加强中央集权的措施作为本节课的要点，故在本节课教学中主要采用史料实证的形式帮助学生充分理解宋初采取相关措施的内在逻辑，训练历史解释的能力。 （2） 学生情况分析  刚刚进入高一学习历史的学生已经具备了一定的史学基础，对于朝代发展的先后顺序有了较为清晰的认知。新教材对于历史的叙述更为详尽，所配的文字和图片和旧教材相比更能吸引学生的注意能力。我校的学生是在阅读能力和表达能力层面具有良好的基础，具有较好的历史学习基本能力，对历史问题的探索抱有一定的兴趣，但学生对历史核心素养的认知不足，对于高中历史学习的要求尚不明确，故问题的设计要要符合学生认知的逻辑层次，先简单后困难，层层深入，步步扎实；同时要突出历史核心素养，让学生课前整理时间轴，具备时序感，用史料阅读培养基本的历史解释能力。 教学目标 【唯物史观】 理解并分析北宋初期加强专制集权措施的影响、两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及影响的认识、评价王安石变法等问题，培养全面、客观认识历史问题的唯物史观。 【史料实证】 通过解读图片、材料等信息，分析宋代加强君主专制、中央集权的原因、措施、特点及影响，提高运用史料分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过疆域图认识两宋的地理位置和政权形式，培养时空观念。 【历史解释】 运用历史图片和历史资料等有效信息，认识宋代加强了君主专制和中央集权，解决了唐代以来的藩镇割据问题，也造成了庞大的管理体系的弊端，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过对王安石变法内容及评价的学习，认识士大夫救国民国家于危难之间的勇气和信念，培养家国情怀。 教学重点和难点 （1） 教学重点 北宋专制集权的加强；王安石变法的原因。 （2） 教学难点 北宋加强专制集权措施的影响；王安石变法失败的原因。 教学方法与手段 1.情景创设法:本课是辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的开篇，通过清明上河图中的细思极恐之处，截取其中两小部分说明盛世之中蕴含危机，以此来创设情境,吸引学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中。 2.归纳法:本课主要讲了两目的内容，可以采用归纳法培养归纳能力，同时也培养学生的总结、概括、比较能力。 3.小组讨论、合作探究法:通过小组交流、合作探究的方式，可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞，提高学生的逻辑思维能力,培养学生的想象力，让学生喜欢学习，学会学习，真正成为课堂的主体。 板书设计 1、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过截取清明上河图中的两个部分，无人看守的望火楼和懒散的兵卒，使学生明白在清明上河图所反映的宋朝