第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版( 2019 )必修中外历史纲要上册

《中外历史纲要上》第二单元 第7课 国家治理视角下的隋唐制度的变化与创新》教学设计 教学指导思想与理论依据 本课件借鉴了布洛赫倡导 “研究历史，重在理解，而非评判”，“在我看来，历史的意义在于理解，在时间中完成对自己和他人的理解”的思路，认为理解历史必须在历史与现实的思辨中不断穿行。唯有透过历史触摸现实的肌肤，在历史中不忘当下，在现实中联系历史，才能实现历史与现实的交会，思考我们自身的生活。 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 1.课程标准：认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。 2.教学内容分析：本课是《中外历史纲要上》第二单元 第7课 隋唐五代的制度变化与创新。本课通过三个子目，讲述了认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。本课具有以下特点：时间跨度较大；处于承上启下；内容多，立意深刻：以 “国家治理视角下的隋唐制度的变化与创新”作为贯穿整课的教学立意，对教材进行了整合，以 “一、选官之变之科举制”、“二、中枢之变之三省六部制”、“ 三、赋税之变之两税法”分别展开，线索清晰，重难点突出，导入新颖代入感强，设计问题紧扣教学立意，将史实描述与一定的历史解释结合起来，让学生学会从历史限制与社会现实之间的关系出发进行思考：国家治理视角下的制度的变化与创新是顺应时代发展的需要，是国家解决社会问题的政治智慧，培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力、概括能力，落实历史学科的核心素养。 （2） 学生情况分析 此学段为高二年级内容。经过初中以及高一年级中国通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟悉历史事件，已有一定的涉及和积累，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养的培养。 但本课以 “国家治理视角下的隋唐制度的变化与创新”作为贯穿整课的教学立意，对教材进行了整合，以 “一、选官之变之科举制”、“二、中枢之变之三省六部制”、“ 三、赋税之变之两税法”，分别展开，线索清晰，重难点突出，导入新颖代入感强，设计问题紧扣教学立意，培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力、概括能力，落实历史学科的核心素养。落实史料实证、历史解释、唯物史观的培育，对学生来讲具有挑战性。以学生的知识储备和生活阅历来理解“隋唐制度的变化与创新”在中国历史上所处的历史地位，有一定难度，需要教师的引导。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1.通过教科书和配套材料，认识隋唐制度的变化与创新所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 2.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，结合汉至唐的选官制度，从“历史解释角度认识选官制度变化的原因、趋势及影响。提高学生探究分析历史问题的能力，培养家国情怀。 3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，搜集“中外朝”“三省六部制”等史料，从“史料实证”角度认识汉至唐中枢政务机构的变化及作用。 4.通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，结合赋税制度的变革，从“历史解释”角度认识唐代两税法改革的背景、内容和影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 教学重点和难点 （1） 教学重点 教学重点：隋唐时期选官制度、三省六部制、赋税制度的变化与创新。 教学难点 教学难点：探究隋唐时期选官制度、三省六部制、赋税制度的变化与创新的背景、特点，理解在中国古代大一统下各个封建王朝为顺应时代发展的需要及国家解决社会问题的而进行必要的制度的变化与创新，本身就是一种政治智慧，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力，培养家国情怀。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 1、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【课前预习】 1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。 2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。 【课堂导入】 通过钱穆《中国历代政治得失》相关材料，导入本课学习。 请同学们思考：什么是制度创新？如何认识认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新 ？理解制度变化与创新对国家治理所具有的革命性意义。这些正是我们这节课所要探讨的主题。 让学生