习作：让真情自然流露（教学设计）-统编版语文六年级下册

部编版小学语文六年级下册第三单元习作指导课《让真情自然流露》教学设计 教材分析 本单元是习作单元，主题是“让真情自然流露”。在部编版小学语文教学中，从四年级开始，就让学生关注课文所表达的思想感情。 综观整个课程教材编排，从四年级到六年级，一共 9次关注了作者所表达的思想感情。其中，序列 1、2、3、6、7、8是指向阅读理解的，序列 4、5是指向表达方法的，而序列 9作为六年级下册的学习内容，是学生在充分学习的基础上，通过综合运用表达方法，培养、提高习作能力的一个训练。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。 作为习作单元，本单元延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。精读课文《匆匆》《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习写作的方法：直抒胸臆、融情于人、事、景的细致描写中、当情感发生变化时注意写清情感的变化。“交流平台”结合对精读课文的分析、梳理、总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历，表达自己的真实情感。学习内容层层递进，能力螺旋上升，逐步提升习作素养。对于本次的习作，教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路。写的时候注意把印象深刻的内容写具体，情感表达真实自然。教材强调写印象深刻的内容是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。写完后同桌互评，要求说说哪些地方比较好地表达了真情实感。本次习作要求较好地表达真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。 基于单元编排特点，很适合把单元习作前置，在单元预习课就融入习作指导，引导学生进行习作素材的积累，在充足的素材积累的前提下，运用学过的习作方法进行表达，在交流和评改中，高质量的完成本次习作。 本次习作采用两课时完成，包括“习作指导课”和“习作讲评课”。本节课是习作指导课，重在指导学生运用所学的方法，完成习作，把情感融入字里行间，表达自达自己的真情实感。 课标分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求摘录和解读如下： 一、“课程目标—学段要求—第三学段（5-6年级）”中“表达与交流”部分的要求： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年 16次左右。 二、“课程内容—内容组织与呈现方式—发展型学习任务群—实用性阅读与交流”中“第三学段（5-6年级）”部分的要求： 1.观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。 2.学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表达和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。3.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。 三、“课程实施”部分的要求： 1.教学建议 （1）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。 （2）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。 2.课堂教学评价建议教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。基于以上要求，结合学生即将毕业的真实学习生活情境，设计制作“成长纪念册”、收录真情往事的单元任务，引导学生选择生活中印象深刻的经历，学习、运用情感表达方法，写出自己的真情实感，达成习作目标，提高语言文字运用能力。 学情分析 本次习作的主题是“让真情自然流露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。我所执教的是本次习作的第一课时——习作指导课。在记叙事情的过程中写心情感受对于六年级学生来说并不难，自三年级起，通过近四年的习作学习与实践，学生已经形成了一定的习作能力：能够从起因、经过、结果等方面交代清楚一件事；能够把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事的过程写具体；能够察觉出自己在一件事中的多种感受等。但是，把情感融入到字里行间，真实自然地流露出来，对于六年级学生来说是难点。学生通过单元预习课、精读