第一单元 习作 我的心爱之物 （教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

第一单元 习作：我的心爱之物 教学目标 1.选择生活中的心爱之物，激发表达欲望，提高选材能力，增强热爱生活的情感。 2.在观察回忆、读写结合、习作修改等过程中，围绕习作要求，通过描述心爱之物的样子、故事，表达喜爱之情。 3.懂得习作是为了自我表达和与他人交流，乐于把自己的心爱之物和想法与他人交流分享。 教学重点 能结合本单元课文的写法，写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。 教学难点 能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1.同学们，今天的“每日一谜”很特别哦，既不是猜地名，也不是猜字谜，更不是猜动植物，谜底都是一种生活中常见的物品，有时候常见不见得猜得到。准备好了吗？ 2.出示谜语： （1）没到手抢它，到手就扔它，越是喜欢它，越是要打它（谜底：篮球） （2）独轮车指尖走，潮男爱把它来秀。（谜底：悠悠球） 3.你有哪些心爱之物？下列物品哪个能引起你的回忆，为什么？请用一句话说明。出示图片：篮球、毛绒玩具、悠悠球、葫芦丝、旱冰鞋、魔方…… 4.在你所以喜欢的物品中，最最珍爱的是什么？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？…… 今天，我们的聊天话题就是围绕“心爱之物”…… 二、审题指导，进行选材 1.读题目，你认为怎么样的东西可以成为你心中之爱？为什么能成为你的心爱之物？ 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？ 三、构思指导，明确内容 回顾课文，从课文中学写法 (1)《白鹭》作者首先写的是白鹭的外形特征，产生喜爱之情，才会对白鹭的生活习性感兴趣，通过自己的观察后喜爱之情越发浓郁，从而赞叹白鹭是一首精巧的诗； (2)《落花生》和《桂花雨》都是结合日常的生活经历，从而有感而发，或借物喻人或追思童年、思念家乡； (3)《珍珠鸟》这篇文章其实作者一开始并不是特别熟悉珍珠鸟的，老师是有依据的，因为文中有句话说道：“有人说，这是一种怕人的鸟。”但是渐渐的相处时间久了，也便有了情感，不光是人，动物也一样，所以作者最后有这样的感慨：信赖，往往能创造出美好的境界。 3.除了课文中描写，我们刚刚交流到的的事物可以写哪些方面呢？ 预设：心爱之物的外形，心爱之物得到的过程，我和心爱之物之间发生的故事。 四、写法指导，表达情感 1.简单介绍心爱之物的来历。 课文回顾： 简单交代珍珠鸟的来历 真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。(《珍珠鸟》) 2.描写心爱之物的样子 抓住心爱之物的一个突出特点（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、形状等不同角度写清它的样子。 课文回顾： 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没片出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 (《珍珠鸟》) 抓住珍珠鸟的颜色、身形特点，运用比喻的手法把珍珠鸟的外形特点写清楚。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（《白鹭》） 描写动物的外形特点，可以直接概括描写，运用对比、夸张的手法，表现出白鹭的外形特点。 3.字里行间体现“爱” （1）我的心爱之物，反复读题，心爱两字深深地印在脑海中。本次习作中，很重要的一点就是字里行间里要体现“爱”。这点做到了，读者的眼球也就被抓住了。我们可以学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间。 ①介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两件与它相处的事例，把喜爱之情融入具体事件的描写中。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(《珍珠鸟》) 作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事例，一人一鸟的友好互动过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 ②恰当运用动词，表达喜爱之情 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（《珍珠鸟》） 通过换词比较的方法，体会“抚一抚”这一动词的妙用，体会动作背后的情感。 出示《小兵张嘎》片段 小嘎子趴在老钟叔膀扇子上，一边摇晃着，伸手把“枪”抢了过来。啊，削得多么精巧呀！小嘎子咂着小嘴儿，把木枪像眼珠子一样捧在手里，喜得脸都红了起来。 ——徐光耀