第4单元 第19课 北魏政治和北方民族大交融（分层达标课件）-【思而优·全程突破】2023秋七年级历史上册同步训练（统编版）

七年级历史上册 ● 基础达标 能力提升 史料研读 ● 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融 目录 02 能力提升 01 基础达标 03 史料研读 基础达标 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——基础达标 1.“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语典故都与我国历史上哪次战役有关(　　) A.巨鹿之战 B.官渡之战 C.赤壁之战 D.淝水之战 2.《中国大历史》中写道：“公元383年，这支弱势的军队出人意料地打败了前秦领袖苻坚所统率的绝对优势的北方联军。”这个“弱势军队”是(　　) A.东汉军队 B.西晋军队 C.东晋军队 D.北魏军队 D C 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——基础达标 3.历史活动中，老师列出“官渡之战”“十六国”“北方游牧民族内迁” “北魏孝文帝改革”这样一些历史资料进行探究，他探究的主题是(　　) A.统一多民族国家的建立和巩固 B.政权分立与民族交融 C.人类文明的起源 D.政权更迭与民族融合 4.某同学在进行探究学习中收集到某个王朝推行“说汉语、穿汉服、改汉姓、鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻”等措施的资料。他研究的事件是(　　) A.商鞅变法 B.北魏孝文帝改革 C.王安石变法 D.郑和下西洋 B B 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——基础达标 5. 在一部反映499年北魏社会生活的历史剧中，不符合史实的现象是(　　) A.洛阳街头到处都是穿着汉服的人 B.婚礼上的新郎是鲜卑人而新娘是汉人 C.朝廷上一大臣用汉语向皇帝汇报 D.老师正在对一个姓拓跋皇族提问 D 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——基础达标 6.北魏孝文帝推行改革措施后增强了北魏实力，推动了历史进步。下图是敦煌莫高窟壁画，它生动形象地展现了一个北魏贵族的日常生活。该壁画可以用来印证北魏孝文帝改革措施中的(　　) A.改汉姓 B.说汉语 C.穿汉服 D.联汉姻 C 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——基础达标 7.孝文帝说过：“此间(指平城)用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难”，于是将都城迁到了洛阳。孝文帝迁都洛阳的主要原因是(　　) A.受到其他民族的袭扰 B.孝文帝仰慕洛阳的繁华 C.为了扩大羌族统治的地区和影响 D.接受汉族先进文化，加强对黄河流域的控制 D 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——基础达标 8.北魏孝文帝拓跋宏曾下诏：“迁洛之民，死葬向南，不得北还”，孝文帝此举的意图是(　　) A.避免思乡之苦 B.消灭鲜卑贵族 C.减少洛阳人口 D.学习中原文化 D 能力提升 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融 9.少数民族先接受汉化，实现封建化(少数民族由奴隶社会向封建社会转变，主要体现在生产方式和文化的改进)，然后封建化又促进了民族间的交融。下列可以佐证该观点的是(　　) A.商鞅变法 B.北魏孝文帝改革 C.大化改新 D.王安石变法 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——能力提升 B 10.据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己是皇帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。这些少数民族主动认为自己于汉族同祖同宗的目的是(　　) ①认祖归宗，促进民族交融 ②为了证明统治地位的正统性与合法性 ③为了显示中华文化的巨大吸引力和民族向心力 ④便于加强对中原地区进行有效的统治 A.①②③④ B.②④ C.②③④ D.①③ 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——能力提升 B 史料研读 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融 11.阅读下列材料，回答问题。(10分) 材料一 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——史料研读 材料二　禁用鲜卑语，统一使用汉语……30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，明知故犯者，就要降职或被罢官。 材料三　魏晋南北朝时期的民族交融过程中，应该说汉化是总体的趋势，但是文化的融合并非只是单向的，而是双向甚至是多向的……实际上正是由于文化融合的多元格局，特别是得益于突破国家、民族、地域限制的丝绸之路的畅通，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——史料研读 (1)材料一中的“胡”是西晋时期对北方少数民族的统称，请写出这一时期两个内迁的少数民族。(2分) 返回目录 第19课 北魏政治和北方民族大交融——史料研读 少数民族：匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族、羌族。(任写两个即可，2分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出北