第1课《沁园春·雪》核心素养教学设计-2023-2024学年九年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

第1课《沁园春·雪》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：朗读诗歌，整体把握诗歌内容。 2.思维发展与提升：有感情地朗读诗歌，感知词中的形象，体会词的意境。 3.审美鉴赏与创造：通过情感朗读，利用注释和旁批领悟诗歌内容和特点。 4.文化传承与理解：感受作者伟大胸襟，豪迈气魄，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 通过诵读诗词，体会诗词所展现的意境，感悟作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 教学难点： 掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。 三、教学设想 本课为教育部统一编写教材九年级上册第一单元第一课，居单元之首。课文所属单元为“活动·探究”单元，单元主题为“自然之音”，课文选材均为诗歌。 《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。 所以，对照语文书第一单元的单元任务，在“自主欣赏”任务中，教师要引导学生结合写作背景理解词的内容与作者的思想感情；在“自由朗诵”任务中，要结合古典诗词的朗诵方法指导学生进行朗诵。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。这就是毛泽东。今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。(板书课题)。 二、预习检测 1.作者简介 毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。 2.介绍背景 本词写于1936年2月。（9.18事件）日本帝国主义侵占东北三省以后，蒋介石迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，他不禁感慨万千，诗兴大发，欣然运笔，写下了这首豪放之词《沁园春·雪》。 1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 3.文体知识——词 古代一种韵文形式，又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”，历史上宋代是词的创作繁荣时期，涌现了苏轼、辛弃疾等为代表的的豪放派词人和以李清照、柳永为代表的婉约派词人。 《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 分外(fèn)　莽莽(mǎnɡ)　妖娆(ráo)　折腰(zhé) 成吉思汗(hán)　稍逊风骚(xùn) 2.释义 莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无际。词中取第②义。 妖娆：娇艳美好。 折腰：①弯腰行礼。②表示“敬慕、倾倒”的意思。词中取第②义。 风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。 四、整体感知，梳理思路 （一）整体感知 1.学生自读课文，并思考：这首词的上阙和下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感？ 答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。 2.词的上阙中哪些句子总写北国雪景? 答案示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。 3.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到