第14课《诗词三首》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《诗词三首》教学设计 一、教学目标与学习要素 1.反复诵读，品味表情达意的关键词句，把握诗词所表达的复杂情感。 2.分析作品的意蕴和艺术特点，理解意象、典故的内涵。 3.熟读成诵，体味三首诗词的作者旷达的胸怀和积极的人生态度。 1.意象:意象的内涵丰富，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是诗歌中融入了作者情感的物象。 2.典故:指诗文中引用的古代故事和有来历的词语等，往往寄寓了作者的情感。 3.诗歌情感形象化:用绘制情感走势图的方式，直观呈现诗歌情感的跌宕起伏，有助于理解诗人的情感变化。 二、文本解读 1.《行路难》 “行路难”是乐府古题，常用来咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》创作于他人生转折的重要时期，当时诗人的政治生涯由“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人“的得意，陡然转变成”大道如青天，我独不得出“的失意。组诗主要抒发了作者怀才不遇的情怀，课文选取的《行路难》（其一）是第一首，表达诗人在悲愤中不乏豪迈气概、在失意中仍怀有希望的诗情。诗歌具有强烈的抒情色彩，情感起伏跌宕，表现了李白在理想与现实的矛盾中挣扎的内心变化。 2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡于唐敬宗宝历二年被贬，与刚离任苏州刺史的白居易在扬州相逢。彼此欣赏的二人在酒席上初见，喜不待言。酒席上，白居易作《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡被贬滴的遭遇深表同情，刘禹锡遂写此诗回赠。这是一首七言律诗，全诗对仗工整，用典贴切，诗情跌宕起伏，意气低回盘折，悲慨而不失豁达豪迈之态，雄健又具含蓄蕴藉之趣。全诗感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的艺术感染力。 3.《水调歌头》 这首词是公元 1076 年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作，读来大气通达。词前小序将作词的时间、背景以及目的都交待明确。《水调歌头》是一首词，词盛于宋，这首又是豪放派代表词人苏轼的作品。苏轼曾经要求调任到离苏撤较近的地方为官，公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州，而苏辙在济南，中秋之夜想念亲人而作此篇。 这首词以天问开头，不问人直接问天，尽显作者的豪迈之气。对天上琼楼玉宇，谁人不向往？人间种种不平事，不如意十之八九，谁又不想摆脱这烦恼的世间呢？然而“高处不胜寒”，急转直下，又坚定地留在人间。下阕由月引发，月照无眠之人，为何无眠，自然望月怀人。在中秋这一节日更是忧伤，可是月哪有时时刻刻圆？既然如此，人又哪能没有悲欢离合呢？词人的豁达与乐观淋漓尽致地展现了出来。 这首词构思奇拔，蹊径独辟，极富浪漫主义色彩，是历来公认的中秋词中的绝唱。 1. 《行路难》 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。 “金樽”“玉盘”“清酒”“珍羞”用夸张手法写出酒宴用具之奢华、食物之贵重， “斗十千”“直万钱”更是写出宴席的奢侈、丰盛。诗人面对如此尊贵奢华的酒宴却无心享用，用前后的强烈反差衬托出自己仕途失意而郁闷茫然的心境。用“停” “投”“拔”“顾”四个动词，形象地将自己被“赐金放还”后的迷茫心境融入其中，让读者仿佛能感受到诗人内心的悲苦。 欲渡黃河冰塞川，将登太行雪满山。 此处连用两个奇特的比喻，用“黄河”“太行”来比喻坎坷不平的仕途，用“冰塞川“”雪满山“比喻奸佞当道的险恶形势，形象而含蓄地揭示了理想和现实的矛盾，暗示了作者对权贵的愤恨憎恶，也流露出自己无力改变现状的苦恼。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ “行路难，行路难”通过反复咏叹，诗人将积郁心中的人生感慨，化作了笔下汹涌奔腾的诗句。为了适应诗歌意脉的发展，诗句突然从七言转为三言，节奏变得急促明快，意在突出政治道路的艰险难行，反映出作者内心矛盾交织的苦痛。“今安在？“是比喻兼设问，言简义丰，既表露了作者面对”多歧路“的迷惘苦闷，又包含着作者对于前途的深刻思考。 2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 “闻笛赋”即《思旧赋》，是晋朝向秀所作。诗人引用这个典故，是在怀念“永贞革新“失败后被杀的王叔文和被贬而死的柳宗元等旧友。在优康、向秀生活的时代，文人贤士无辜被杀戮者比比皆是，，恭康、吕安被司马氏集团杀害就是其中一例。他们的好友向秀对其不幸遭遇感到同情和愤慨，但由于当时的政治黑暗和恐怖，使他在《思旧赋》中亦不能把自己的感情完全表露出来。而唐代中期“永贞革新“失败后，当权者不仅大力排斥异己，而且大开杀戒，正与当年康等人被害很有相似之处，也从侧面反映了当时政治的黑暗。诗人用了一个“空”字，抒发了内心对亡友的不幸遭遇愤愤不平却又徒劳无望的惆怅心情。“到乡翻似烂柯人”一句，作者以王质自比，经过二十三年贬滴生活之后奉召回京，如同下山后的王质一样，发现旧友已去，顿感人事全非，恍如隔世，悲痛之情油然而来。“翻似”意思是“反而像”，此二字充分反映了诗人当时激愤的心情。 沉舟侧畔千帆过，病树前头