7.2.4 人的性别遗传 教案-2022-2023学年人教版生物八年级下册

第四节 人的性别遗传 一、教学目标 知识目标：男女染色体的差别； 能力目标：能够理解生男生女机会均等的原因； 情感、态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。 二、教学重难点 教学重点： 1.男女染色体的差别； 2.生男生女机会均等的原因； 3.用科学的态度看待生男生女问题； 教学难点： 1.生男生女机会均等的原因； 2.用科学的态度看待生男生女问题； 三、教学方法 讨论法，讲述法 四、教学过程 （一）新课导入：情景设置，导入新课 师：人们的性别是怎样产生的呢？生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？ 生：展开想象，表示自己的观点。 师：在生活中，如果听说了其他的人家，新添了小宝宝，我们不禁要问？ 生：问“是男还是女孩？” 师：新生儿的性别是备受人们关注的问题，再过去的时候，受重男轻女的思想的影响，不少人家四处求药只为生一个男孩。那么，生男生女到底是怎么回事呢？ 生：展开讨论，阐明相关观点。 （二）新课讲授 1.男女染色体的差别 师：在前面的学习过程中，我们知道控制遗传信息的物质，存在于染色体上，所以，科学家们研究相关问题的时候，首先讲注意力集中在男女的染色体上。同学们知道科学家们在这方面的研究结果吗? 生：1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特，进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中的一对性染色体，均为X染色体。 师：在学生表述完成后。展示人类基因图。并提出相关问题。 师：科学家通过观察发现男性体细胞中有一 对染色体的形态上与别的染色体不一样。他把这对染色体叫什么？ 生：性染色体。 生：常染色体。 师：另一位科学家是如何对性染色体进行命名的？ 生：男性：X染色体、Y染色体。 生：女性：X染色体、X染色体。 师：你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不同？ 生：X染色体较大。 生： Y染色体较小。 师：想一想，在男性的精子和女性卵细胞中，应该有几条性染色体？ 生：精子和卵细胞中都只能含有一条性染色体。精子含有X染色体或Y染色体的。卵胞只含有X染色体。 师：请写出男女体细胞染色体的组成？ 生：男性：22对常染色体＋XY（性染色体）。 生：女性：22对常染色体＋XX（性染色体）。 师：请写出男女生殖细胞染色体的组成？ 生：男性：22条常染色体＋X染色体。 生：男性：22条常染色体＋Y染色体。 生：女性：22条常染色体＋X染色体。 2.生男生女机会均等 师：胎儿的性别决定是在什么时候？ 生：形成受精卵时。 师：人的性别是否与基因有关呢？ 生：生男生女取决于男性的哪一种精子与卵细胞的结合 师：当含X染色体或Y染色体的精子和卵细胞相遇时，结合的机会均等吗？ 生：含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等 师：为验证生男生女的机会是否一致，下面我们通过一个小实验来验证。 师：讲述实验规则，知道学生完成实验游戏。 生：按照教师知道，完成响应游戏。 师：通过刚才的游戏同学们的得到什么样的结论了？ 生：含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等，生男生女机会均等 师：生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别遗传是染色体决定的，与基因有关。1990年英国 一位科学家研究发现：在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。1992年，他进一步证明了这个基因决定睾丸的形成，近年来，科学家发现了Y染色体上还有3个基因，决定精子的产生和成熟。最近，科学家又陆续发现了X染色体上与女性性别有关的基因。 师：新生儿究竟是男孩还是女孩，主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合。认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的。 师：有些人对胎儿进行性别鉴定，还有些人根据自己的意愿来决定要男孩或女孩。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对社会有什么影响？ 生：失调的出生婴儿的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。 生：会产生“婚姻性别挤压”现象，将产生更多的光棍汉。并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。 师：思考讨论有哪些遏制男女比例失调的手段？ 生：一 是真正实行男女平等； 二 是严禁利用B超等进行非医学性别鉴定； 三 是建立社会保障及利益导向制度，逐渐减少家庭对子女的依赖程度； 四 是真正完善保护妇女儿童合法权利，提高妇女地位。 （三）课堂练习： 1.下列关于人体细胞的染色体组成的叙述，正确的一项是（ ） A.人的体细胞中都存在有成对的常染色体和性染色体 B.无论是男性还是女性，其体细胞中都肯定有X染色体 C.人的生殖细胞只含有一条染色体(即-条性染色体) D.人的精子中所含的性染色体可能是X染色体，也可能