6.1.2 从种到界 教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册

第二节 从种到界 一、教学目标 1．知识与技能 ①说出生物分类的七个等级。 ②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。 ③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。 2．过程与方法 ①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。 ②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．情感态度和价值观 在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。 二、教学重难点 教学重点 说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。 教学难点 说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。 三、教学方法 讨论法、讲授法 四、教学过程 （一）新课导入：情景设置，导入新课 师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上 确定到个人的呢。 生：思考讨论。 师：展示行政规划分类等级图。这些分类等级之间是什么关系呢？ 生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。 （二）新课讲授 1.生物分类等级 师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？ 生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。 师：这七个等级间是这样的关系呢？ 生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。 师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？ 生：思考，回答 师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？ 生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。 师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？ 生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。 师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。 生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。 师：现在我们将狼归归类。 生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。 生：比较不同物种之间生物的共同特征，划分出了第二等级单位：属。 生：比较不同属之间生物的共同特征，划分出了第四等级单位：科。 生：比较不同科之间生物的共同特征，划分出了第四等级单位：目。 生：比较不同科目之间生物的共同特征，划分出了第五等级单位：纲。 生：比较不同纲之间生物的共同特征，划分出了第六等级单位：门。 生：比较不同门之间生物的共同特征，划分出了第七等级单位：界。 师：从种到属、科、目、纲、门、界，生物学家是根据什么确定等级单位？ 生：根据生物之间的相似程度（共同特征） 师：这样划分有什么规律吗？ 生：分类等级越大，包含的生物种类和数量越多，生物间的共同特征越少，亲缘关系越远；分类等级越小，包含的生物种类和数量越少，生物间的共同特征越多，亲缘关系越近。 2.分类的意义 师：这样分类的意义是什么？ 生：使每一种生物在各分类等级中的位置一目了然。 生：弄清不同生物之间的亲缘关系和进化关系。 师：植物界是不是也是有同样的分类等级呢？ 生：有的。 3.林奈和双名法 师：不知道同学们有没有去过植物园或者是动物园，在植物旁或者动物旁都会由这样的铭牌，这样的命名方式是哪位设计的呢？ 生：林奈：瑞典著名的植物学家（1707－1778），于1768在《自然系统》中正式提出统一的生物命名法－－双名法。 师：这种命名法的原则是什么呢？ 生：每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，生物学名部分为拉丁文，斜体字。 生：有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。 （三）课堂练习： 1. 在生物的分类单位中，包含的生物具有的共同特征最多，亲缘关系最密切的单位是（    ） A.界 B.门 C.目 D.种 答案：D 解析：在生物分类中，根据生物之间的相似程度分植物界、动物界和其他几个界。其中，植物界、动物界为两个较大的界，包含生物的种类和数量很多。每个界又从大到小依次分为门、纲、目、科、属、种，即最小最基本的分类单位为种。一种生物便是一个物种，一种生物的所有特征就是这个物种的共同特征，所以共同特征最多。 2. 对生物进行分类的主要目的不包括(　　) A. 了解生物的多样性   B. 了解生物之间的亲缘关系 C. 了解生物之间的进化关系   D. 了解生物的有害和有益物种 答案：D。 解析：生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等方面)，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，不包括了解生物的有害和有益物种。 1). 图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A