5.2.3 社会行为 教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册

第三节 社会行为 1、 教学目标 1．知识与技能 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2．过程与方法 通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 3．情感态度和价值观 通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 2、 教学重难点 教学重点 1．社会行为的基本特征。 2．动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 教学难点 1．社会行为形成的本质和意义。 2．探究问题的提出、方案的设计、实施。 三、教学方法 小组探究法，讲授法 四、教学过程 （一）新课导入：情景设置，导入新课 师：同学们有没有观察过，蚂蚁等群体生物的生活方式吗。他们每个个体之间的关系是怎样的？ 生：群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。 师：在这个群体内的成员的工作分配是怎样的？ 生：小组内讨论分析，回答。 师：对学生的回答点评和补充。 （二）新课讲授 1.社会行为特征 师：同学们，知道什么是社会行为吗？ 生：营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的行为。 师：想一想在刚才的蚁群中雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁，它们的工作一样吗？ 生：不一样的，工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。兵蚁则专管蚁穴的保卫。雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。 师：这可以说明什么呢？ 生：种群内的不同个体都有不同的工作。有着明确的分工。 师：有些哺乳动物的群体中还存在等级，如图中的狒狒。在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中，根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序。这说明了什么呢？ 生：在群体中有着明显的等级分划。 师：所以我们现在可以总结一下群体的特征吗？ 生：有着明显的等级划分。 生：不同的个体之间的分工不同。 师：除了这两点外还有吗？我们说的是群体特征，所以最重要的一点是、 生：群体的存在，生物形成一定的组织形式。 2. 群体中的信息交流 师：动物的群体生存方式有什么好处呢？展示企鹅、狼群、猴子等群体生活。学生总结群体生活的意义。 生：靠群体的力量往往更易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。群体生活有利于动物的取食和防御敌人，使动物群体更好地适应生活环境，维持个体和种族的生存。 师：我们之间可以通过很多的方式来联络交通，其他动物是怎样传递信息的呢？分析现象，说明交流方式。 师：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。雄黑鹳是用频频地点头来招呼雌黑鹳的，雄白鹳则是以上、下喙发出啪啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢。 生：动作。 师：蚂蚁外出寻找食物时，能够利用它的分泌物来标志路线，引导同巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。 生：气味。 师：母鸡有多种不同的鸣声，而每一种鸣叫声表达不同的信息，有的叫声是召唤小鸡的，有的叫声表示找到了食物，有的叫声表示敌害即将来临。 生：声音。 师：蝙蝠、海豚是用回声定位来传递信息的。 生：超声。 师：这是动物间的交流和通讯，同学们可以说说什么是通讯。 生：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。 师：下面我们通过对蚂蚁的行为研究，来探究动物群体间的信息交流方式。回忆探究实验的步骤。 生：产生疑问，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，交流讨论。 师：请同学一小组的形式，来制定相应的计划。 生：小组讨论，制定相关的实验计划。 师：这个实验由于条件的不允许我们就不再课堂上操作了，但我们可以想象一下相关的问题，解决我们后面实验可能会遇到的问题。首先我们要解决的是蚂蚁在养殖时的问题？想一下我们可能遇到的问题？ 生：饲养蚂蚁时应注意什么？ 生：要给蚂蚁喂什么样的食物呢？ 生：用小纸片铺路上，可是蚂蚁就不往纸片上走，怎么办？ 生：蚂蚁一会走纸上一会又下去，给实验造成了很大的困难，怎么解决呢？ 生：居住的小区里蚂蚁窝很容易找，可是用食物引诱了半天，蚂蚁都不出来，怎么办？ 师：解决完这些问题，我们就可以试试相关的实验计划了。说出你们的计划。 生：每个小组都说出本小组的实验方案。 师：针对每组的实验方案，指出不当指出，并引导学生完善。 师：展示实验结果，补充内容。信息传递有什么意义呢？ 生：如果没有信息交流群体成员间将无法取得联系，孤立的个体取食和御敌会很困难，不同性别交配也将受影响。 师：在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 （三）课堂练习： 1.典型的营群体生